项目教学法在应用型大学设计专业教学中的应用思考

　　关键词：项目教学法;应用型大学;设计专业;应用

　　《重工与起重技术》围绕企业的生产经营、新产品开发、科研攻关等方面开展学术交流，为公司科技人员及同行业提供交流平台。

　　应用型大学的人才培养对于社会和经济的发展具有重要意义，知识的实践与应用则是其教学的核心内容。有学者认为，“实践教学更加突出学生主体，促进其主动构建科学的知识体系，强调知、情、意、能的高级复合作用，以提高学生的实践能力，培养学生的创新思维，锻炼学生的科研能力，激发学生的创新创业意识”。在实践教学模式中，会把学生对于知识的灵活运用放在首位，学生在运用专业理论知识的同时还需要运用其他多项综合能力，在这一过程中学生的动手能力和创新意识都能得到不同程度地提高，知识结构也会更加丰富。

　　1项目教学法的内容和意义

　　1.1项目教学法的概念

　　项目教学法又被称为“基于项目活动的研究性学习”，从内容上看属于实践教学的一种。项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，“项目”一般指实际生产或具有实际应用价值的课题，内容应该与企业实际生产过程或现实商业活动有直接联系，学生可以相对独立地安排计划工作，在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为，有利于培养创造能力。项目教学法中的目标应来源于社会需要和教育教学的需要，学生在参与的过程中能学习到相关领域的知识并且积累实践经验。教育领域中项目教学法并非以追求项目成果为目标，而是作为一种载体，让学习者基于项目进行相关知识的学习和实践。

　　1.2项目教学法在应用型大学设计专业教学中的应用意义

　　应用型大学的培养目标是为现代生产服务一线提供复合型、创新型、应用型人才，而设计专业本身就是一个知识综合性高、实践性强的专业，应用型大学的设计专业在人才培养过程中更应该重视理论知识的应用性。项目教学法通过将实际项目或虚拟项目与教学活动有机结合，可以弥补纯粹学校书本理论教学在应用层面的短板，通过将与专业知识相关的实践项目交给学生，让他们在实践的过程中提高自主学习能力和灵活应用专业知识的能力，学生在实践过程中还能够了解到设计项目的一些背景知识，同时感受实际设计过程中的流程、方法和工具与理论层面的的差异。将项目教学法在应用型大学设计专业教学过程中广泛运用，有助于培养学生的合作意识和创新能力，提高学生的综合素质，同时促进教学质量和效果的提升。

　　2项目教学法在应用型大学设计专业教学中的应用思路

　　2.1合理拆分设计任务

　　应用型大学致力于传授知识和技能，让学生通過学习和实践后具备进入相关企业工作的能力，设计专业教学虽然强调对于学生设计实践能力的训练，但限于学生所处的学习阶段，即便是高年级的学生对于专业知识技能的掌握大概率是不全面的、程度较浅层的。这个时候过于理想地将企业设计项目完整地引入教学环境交由学生去实践，大概率会产生多种问题，例如，学生对任务核心理解不到位导致实践过程混乱、由于对任务量和困难预估不合理导致时间周期多次延后、实践过程中进展不理想使学生产生无力感导致积极性减弱等。因此，将企业设计项目引入教学环境时，需综合考虑，由教师对企业项目进行分析和预先处理，将项目中所包含的设计任务进行适度拆分后挑选合适的模块交由学生去练习。

　　2.2以保证教学效果为核心目标

　　将企业项目引入学校从目的上看包含了两个部分，一是按企业要求的内容标准和时间周期完成项目，二是将企业实际需求代入教学环节，让学生在校期间的学习与相关专业的社会实际需求接轨，锻炼学生实践能力。而项目教学法首先是服务于教学目标的，也就是说应该首先保证教学效果达到锻炼、提高学生专业能力的目的。因此，在应用项目教学法时，应在课程开始之前预先对企业项目进行分析，同时考虑开课班级学生的年级、知识储备和整体学习进度，将企业项目任务进行合理抽取和拆分，并结合该课程所需掌握的知识选取合适的环节融入到课程中。也就是说，在将项目教学法引入课程时，应以教学效果为核心参考标准安排设计任务和时间。

　　2.3理论知识与设计实践有机结合

　　相比于传统授课环境中教师需要提前备教材，项目教学法还需要教师在开课前联系好与教学内相关的企业项目，与企业该事项负责人沟通设计需求，明确该项目的提交物和时间周期，然后结合开课班级的整体情况进行授课和项目指导。这一过程中，教师需要做好两件事，一是作为设计服务提供方，需要与企业做好对接，理解该项目的设计目标，同时作为该课程的授课人，需要深入分析课程知识目标，并在此基础上对项目进行解构，抽取合适的项目内容融入教学环节，以达到促进学生在实践中掌握专业技能的目的。在开课过程中，先将相关基础理论知识解析清楚，在知识学习的基础上引导学生灵活运用到项目的设计实践中，在实践的过程中不断修正学生的认识，达到提高专业实践能力的目的。

　　2.4协调资源完成企业设计项目

　　前文中提到项目教学法引入课程需要以保证教学效果为核心目标，而要确保这一目标的可持续性，也需要教师协调各方资源，在企业项目这一任务中，课上和课后的界限如何区分，如何将课堂成果在课后延伸与完善，确保完成企业项目，都需要教师付出很多努力。

　　3项目教学法在应用型大学设计专业教学中的应用要点

　　3.1了解学生层次差异

　　随着我国高等教育的发展，传统的“精英教育”已经向“大众教育”转变。招生范围的扩大带来了学生个体化差异的增大，这也给学校教育教学带来了一些难题。在这种背景下，如果教师的教学方式不进行创新，教学质量比较难提高。

　　应用型大学的学生层次差异是显著存在的，所以，教师应该在授课之前或者在课程的初始阶段，先了解学生情况，根据学生的综合能力和设计专业能力差异制定一些合适的教学方案，让每一位学生都能接受更好的教育。在设计专业课程中经常有需要小组合作完成的任务，合理的组织方式能够让学生在学习过程中达到事半功倍的效果，这种时候仅仅以成绩来判断学生是不够科学的，有的学生成绩一般但性格活跃很有开拓创新精神，有的学生发散性不强但做事十分细心有逻辑。这种时候的分组方式若能综合学生的专业知识、表达能力等多元化要素，可以让学生在合作中优势互补，相互学习，形成团队1+1>2的效果，也有利于学生在人性化的学习过程中激发自身潜力。

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 项目教学法在应用型大学设计专业教学中的应用思考

文章地址： http://www.qikanvip.com/jiaoyujishu/49568.html