促进学生个性化发展的班级学习社区建设的实践研究

　　【摘要】随着时代的发展，传统的“班级”在教学和管理方面存在诸多弊端，制约了班级教育功能的全面发挥，制约了学生的个性化发展。课题《促进学生个性化发展的班级学习社区的实践研究》，是在传统“班级”的基础上，尊重学生的个性差异和潜能差异，从道德、学习、环境、评价等方面，对传统“班级”教学和管理的模式进行变革和创新，促进每一位学生能获得相应的成长和更优化的发展。

　　【关键词】个性化发展;小学生;班级学习社区

　　下文主要结合课题研究过程，围绕三个方面展开论述，即学校依托班级学习社区建设发展学生个性化道德品质、培养学生个性化学习方式，以及通过班级学习社区特色项目建设促进学生个性化发展，以期在理论和实践的有机结合方面有所突破。

　　一、依托班级学习社区建设发展学生个性化道德品质

　　(一)班级学习社区中可自主化管理

　　本着“班级管理民主化，人人都是小主人”的教育教学理念促进班级学习社区的自主化管理。自主化充分发挥学生的主体作用，让学生成为管理的主人，还管理主权于学生，无论是制订计划、贯彻执行，还是检查监督、总结评比，都要让学生参与，明确每个学生的权利、责任与义务，使每位学生都知道自己要做什么，避免了班级工作是盲目性和随意性。

　　(二)班级学习社区中实施行动德育

　　在班级学习社区中，将学生日常道德品质教育与行动紧密结合起来，把“体验、感悟、内化、践行”的行动德育思路贯穿到双伴活动、行规教育、五小行动等之中。换句话说，结合学校德育微课程，以一个点作为击破面，细化教育目标，落实课堂主渠道，加强行为训练，以研讨为手段，以评价为导向，注重家校一致，进而内化恒定行为习惯，提升学生行为素养。

　　(三)开发“米娃农学院”德育基地

　　“米娃农学院”德育基地的开发与构建，是我们学校依托“雪峰”农业合作社优势资源，以广袤的土地代替了传统的教室，把学生带入一个课内向课外延伸、小教材向大教材拓展的全新学习过程。

　　例如：1500畝农田作为我校“米娃”们的教育实践基地，并免费提供活动资源，学校为不同年龄段的学生打造了农艺类课程。比如，一二年级的“植物水培入门”“园艺植物识别”课程;为三至四年级开发了有关植物种植、“插花”、动物医学等方面课程;为五至六年级开发了食品安全等研究性学习课程。

　　二、依托班级学习社区建设培养学生个性化学习方式

　　(一)意趣课堂

　　“意趣课堂”的内涵拆解开来就是开展“有意义的学习”和营造“有趣味的课堂”。而我校也在着力打造两个校级特色品牌活动：“意趣杯”课堂教学大比武活动和“雅趣杯”青年教师教学基本功竞赛活动，为中青年教师搭建研讨交流的平台。

　　例如：去年秋十月，我校举办了第二届“雅趣杯”青年教师学科素养课堂教学比赛。此次比赛在语文、数学、英语三科中展开激烈角逐，各科均以“同课异构”的形式进行，并避开教师任教的年级，以抽签的形式分配班级及上课的次序，公平、公正、公开。学校特别邀请了市教师发展中心教研员担任比赛的评委，评委们在为参赛教师打分的同时，也为我校的课堂教学“把脉”，提出了很多宝贵的意见。

　　(二)童阅计划

　　“童阅计划”是由学校与扬州一阅书院联合开发，该计划坚持“走出去，引进来”的方针。例如：我校请来了著名儿童阅读推广人岳乃红老师进行《和孩子们一起读书》主题系列讲座，既让教师感受到了诵读课教学的韵味悠长，又让教师知道了图画书的正确打开方式。

　　(三)智慧课堂

　　“课堂改变，学校才能改变。”我校一直致力于“互联网+”智慧课堂的构建，深入推进“互联网+”背景下班级学习社区智慧课堂构建。例如：学校积极开展“智慧课堂教学展示月活动”，在19年的11月12日，无锡市“智慧课堂”教学在我校举行，我校两位青年教师应邀进行智慧教学展示，活动全程通过网络进行直播，无锡市各级各类学校组织教师进行远程观摩，共计有近5000人同时在线观看。

　　三、班级学习社区特色项目建设促进学生个性化发展

　　(一)创设班级学习社区环境文化

　　学校着眼以文化人，远期着眼文化立校，让学生成为校园文化的主角，为学生创设独特个性的环境文化氛围，加强学生良好个性的发展。例如，学校大力引进“红色文化”和“传统文化”，文化建设立足红色文化和中国优秀传统文化的传承和弘扬，尤其凸显优秀传统文化对学生的熏染、浸润。其中像四年级的主题活动《浩然英雄气，星火传精神》，引导队员们“说英雄”“悟英雄”“做英雄”，认识英雄、诠释精神。以及学校“锡剧进课堂”的艺术教学。

　　(二)开展班级学习社区社团活动

　　根据学生兴趣和需求、师资水平，学校会有意聘请有特长的家长或教师作为辅导教师，成立形式多样的社团。学生在参与社团活动时，根据个人意愿可重新选择或组建社团，相当于二次构建班级学习社区。如，我校组建了英语朗诵、英语戏剧、口语表演、藤编、数独、音乐情景剧、文学社、书法、儿童画、舞蹈、足球、排球、篮球、科技、手工等十多个社团。社团活动重在尊重学生兴趣，也让多元鲜活的社团活动激发学生潜能，发展学生特长，张扬学生个性，促进学生身心健康全面发展。

　　(三)开发班级学习社区锡剧教学

　　自锡剧进校园以来，我校发挥环境育人的重要作用，通过校园环境布置，经典唱段播放，开展小锡班建设，聘请专业锡剧教师走进课堂，同时挑选优秀班主任，把年级中爱好锡剧的孩子集中起来，组建特色型的班级学习社区，设置课程，统一管理，坚持不懈的训练等，营造了浓厚的锡剧氛围。如今，锡剧之花已经在我校绽放。学校活动日，家长参观学校布置的锡剧荣誉墙，然后来到舞蹈房观看锡剧班孩子排练。孩子甜糯婉润、华丽多彩的唱腔深深感染了在场的家长们。

　　总之，构建促进学生个性化发展的班级学习社区，是在尊重学生个性化发展需求的前提下，丰富学生的学习内容和提供多样的学习方式，以适应学生个性化发展要求的学习空间，全面提升学生综合素养，促进学生全面主动发展，为其在以后成为社会有用的高素质人才奠定基础。

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文章名称： 促进学生个性化发展的班级学习社区建设的实践研究

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