初中信息技术教学中学生创造力的培养研究

　　【摘 要】现代社会进入科技化、信息化发展阶段，从初中开始就对学生进行信息技术的引导，帮助学生提升自我创新实践能力，能使学生更好地适应社会发展的需要。因此，教师要转变教学策略，将教学环境优化建立起来，提升学生的创造力，让学生获得拓展思维能力的机会，体会信息技术的应用价值，获得信息素养发展机会。

　　【关键词】初中;信息技术;创造力

　　初中信息技術教学指导工作，要求教师与一般的文化课区分开来，注重学生实践能力的培养，提升学生创造力。教师要了解初中生的性格、思想的特点，由于学生的自我管理能力有限，在学习探究的过程中缺乏自主性，教师就需要将信息技术教学策略调整，有效应用趣味性的教学活动。利用游戏教学的途径，帮助学生独立获取知识，在实践中获得提升创造力的机会。学生能短时间内将信息技术知识有效掌握，实现自我的发展进步。

　　一、提升初中生的课堂学习主体地位

　　初中信息技术教师给学生提供创造力发展的机会，在教学指导期间，应该关注学生的自主学习能力的发展需求，了解学生的学习情况，帮助学生处理学习问题。初中生在课堂学习期间，会提出一些富有探究意义的内容，表面上看与课程内容没有本质联系。但教师应思索它与创造力发展之间的紧密联系，而不是学生刚刚有创新实践的意识就被阻碍。教师要不断提升自己的专业素养，在备课以及课堂教学环节保持良好的状态。更加全面的教学模式，教学工作的价值作用由此展现。

　　加强初中生的课堂主体地位，是因为创造力的发展是需要初中生自己去完成的。教师要定期检测学生的学习情况，查看学生基础知识掌握的牢固度。可以在课堂教学环节设置小操作比赛，让学生提出学习问题，并及时反映学习情况。在进行Excel表格应用期间，教师可以让学生统计班级同学的名称、性别，看看谁的速度最快，以及了解他们所应用的不同方法。课堂教学期间加强师生彼此之间的互动交流，学生在信息技术学习阶段，有兴趣发展的基本意识，学习自信心逐步建立起来，在互动过程中获得新的思路，不断提升自己的创新实践能力。

　　二、注重学习创新思维的启迪引导

　　初中生在信息技术学习期间，对教师的课堂讲解有一定的依赖性。教师在教学指导阶段，为发展学生的创造力，也应该将学生创造性思维培养工作提上日程。教师指导学生多方位的思考问题，应用多样化的方法解决同一个实践问题，对信息技术的认知就会出现变化。这种教学模式的应用，能将传统课程教学模式的局限性突破，避免学生出现思维固化的现象。教师注重对初中生的思维启迪，用不同角度的问题提问方法，鼓励学生进行思考探究，给学生提供创造性思维发展进步的空间。

　　比方说教师带领学生学习Word文字处理、图片处理相关知识期间，在课堂上给学生流出相应的作业。学生上机操作期间，可以让学生进行色彩搭配以及彩报的处理，内容是积极向上的。每个同学都能利用Word进行创意表达。色彩搭配的合理性有效性明显提升。教师可以向学生提问：如何改变图片的边框颜色?如何将字体的色彩或者质地等进行调整?这些问题伴随着实践进行，学生在信息技术课程学习期间，获得创造性思维发展的机会，提升自我的创造力。

　　三、理论讲解与课程实践的比例优化设置

　　初中生在信息技术拓展期间，对新鲜知识充满了好奇心与探索欲。学生在课程学习阶段感知各类知识内容，会提出各类问题，有关于实践或理论方面。教师没有告知学生答案，他们仍然会深入分析，努力完成学习目标。这也是学生富有创造力、探究能力的表现。教师优化信息技术教学设计，在完成教案设计之后，按照教学要求考虑学生的学习需求。由教师授课或者学生自主学习探究，不能仅仅局限于理论学习层面，更应该帮助学生获得知识，在实践中发挥自己的创新力。

　　在进行信息技术课程教学期间，教师所讲解的内容主要分为两大门类，一是应用软件，二是系统软件。在办公软件学习期间，其中很多的知识内容都是与社会实践有紧密联系的。因此也要求学生具备实践探究的基本意识。在课程教学指导期间，教师要做好课程内容的分类，将理论与实践教学的比例有效调整，而不是一味地应用理论课程教学的形式。当然教师也不能只关注学生的实践探究，而忽视学生的理论学习基础，最终导致课程教学目标出现偏离。通常是理论与实践时间相同的形式，才能帮助学生更好地掌握基础知识，在实践探究的过程中获得自我发展的机会。教师在过程引导期间，一边教一边总结，帮助学生改进教学思路以及教学方法，这是一个不断实践的过程，在深化教学思想调整教学策略的过程中，教师能够给学生带来启迪影响作用，学生将理论与实践紧密结合，积极参与学习过程中，一定能实现创造力的发展。

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