语言规划背景下的大学外语教学改革分析

　　摘要：改革开放40年来，大学外语教学改革一直是中国语言教育规划的重要领域之一。但是相对于大学外语微观教学研究的庞大体量来看，从语言规划角度探讨大学外语教学改革方略的研究并不多见。当前大学外语教学改革中存在的不少问题涉及其价值定位与政策规划，亟需开展大学外语教学规划的研究。本文从语言规划与政策角度重新审视大学外语教学规划的价值定位，提出大学外语教学规划的新思路，希冀以此推动新时代大学外语教学改革的不断深化。

　　关键词：语言规划;大学外语;改革

　　随着经济的快速发展，科学技术的日趋完善，在一定程度上促使大学外语教学的改革发展。而在语言规划背景下，大学外语改革脚步在不断加快，使大学外语教学改革规划受到社会各界的广泛关注，这无疑对大学外语教学提出更为严峻的挑战。因此，为能够正确f衡量大学外语教学改革的成败，需要站在语言规划角度来看，进而可以为大学外语教学规划提出新思路，推动新时期大学外语教学改革的顺利完成。

　　1大学外语教学价值意义的重新定位

　　随着经济的快速发展，大学外语教育已经成为我国高校语言教育规划最为重要的组成部分。我国大学外语教育投资力度和受众人群大，享有“世界外語教育史之最”的称号。在新时代发展背景下，大学外语教育承担着我国高等教育国际化的使命，同时也是体现人力资源规划、发展中国家人才国际化素质提升的关键。所以，为满足新时代发展需要重新定位大学外语教育价值意义。

　　1.1实用工具价值意义

　　大学外语教育的实用工具价值是保障大学外语教学水平提升的关键。实际上，大学外语教学价值意义的重新定位则是为更好顺应和服务我国高等教育精英化向专业化的转变，从普通化向国际化的发展，进而促使大学生外语能力的提升。在“一带一路”背景下，大学外语教育更加注重大学生外语能力的提升。所以，大学外语教学需要将提高学生的语言应用能力作为教学的主要内容，不仅需要提升大学生日常外语应用能力，而且也需要结合当前国家发展战略和社会需求，同时也需要充分考虑学生的专业需求、升学需求等，规划和建立系统且科学的外语课程，促使大学生外语学习体验的提升[3]。此外，由于我国高校种类多，所以需要因地制宜，结合本校特色开展大学外语教学，避免单一重复的语言技能训练的出现。

　　1.2文化调适价值意义

　　在提高大学生跨文化交际能力和国际素养方面大学外语教学发挥着十分重要的作用。实际上，大学外语的学习，是学生跨文化学习和体验不同文化的过程。在全球化语境背景下，需要重点关注大学外语教学规划的文化调适性能。外语教学并不是单一的外国文化的传播，而是需要双向传递。随着经济的快速发展，大学外语教学更加注重西方文化的传递和介绍，尤其是欧美国家的风俗习惯、价值观等，进而使得中国本土文化严重失语。因此，怎么通过外语教学传播和发扬中国文化，提高高校外语思政教育水平，是如今大学外语教学改革的重点内容。除此之外，外语教学的文化调适，也需要满足人类文化多样化发展，进而促使世界形成一个整体。同时，大学外语教学也需要关注语种和文化多样化发展，尤其是在“一带一路”背景下，大学外语教学需要以英语教学为主，辅助开设小语种和文化课，渗透区域国别知识，进而使学生可以详细了解和掌握不同民族文化、价值观以及风俗习惯，促使学生跨文化交际能力的提升，形成良好的国际素养。

　　2大学外语教学价值的重新定位

　　从高校语言规划与语言教育规划理论看，改革开放以来，大学外语教学是中国高校语言教育规划最有特色的一个领域，世界上没有第二个国家会在高等教育阶段如此重视并普遍地开展大学外语教学。中国大学外语教学的投入与受众之多，都堪称世界外语教育史之最。在新时代，大学外语教学实际肩负着中国高等教育领域国际化的重任，同时也是人力资源规划与发展中提升人才国际素养(globalcompetence)的基本途径。因此，重新认识和定位大学外语教学的价值取向也成为当务之急。

　　2.1实用工具价值

　　改革开放40年来，大学外语教学的实用工具价值是其安身立命之本。从改革开放之初为恢复与加强国家引进国外先进科技与文化，到为经济建设培养外语专业人才;从为接轨国际，走向世界输送外向型人才，再到服务于国家走出去战略，致力于提升大学生的国际交流与合作能力。大学外语教学改革实际上是顺应并服务于中国高等教育从精英化向专业化，从大众化向国际化转型的发展，都是切实为提升大学生外语能力而服务的重要课程(群)。当前，在“一带一路”建设与全球治理新格局之下，大学外语教学更应当在“一专多能”(外语能力)和“一精多会”(外语)两个方面发挥作用。因此，大学外语教学必须强化以提升学生语言应用能力为目标的教学内容，除了日常外语使用能力之外，不仅需要考虑到国家战略和社会发展的客观需求，同时也应该服务于学生的专业需求、升学需求与未来职业发展的需要，科学系统地规划并设置各类外语课程，丰富大学生的外语学习体验与经历。鉴于我国高校层次与类型较多，各高校就应该因地制宜地结合校本特色开展大学外语教学，开设一些“人无我有”、“人有我优”的外语课程，而不应当拘泥于“千篇一律”的语言基本功教学，避免重复简单与机械的语言技能训练。

　　2.2文化调适价值

　　大学外语教学是提高学生跨文化能力与国际素养的重要途径。外语学习从本质上看，就是一个跨文化学习与体验的过程，语言与文化之间也是无法隔离开来相辅相成的关系。在全球化语境下，大学外语教学规划的文化调适功能也不可偏废。一方面，外语教学并非只是外国文化的单向“传声筒”，而应当鼓励双向的“文明互鉴”。改革开放40年来，大学外语教学侧重于介绍与传播西方国家，特别是欧美的文化习俗、思想文化乃至价值观，在一定程度上，“欧风美雨”盛行，中国本土文化严重失语。如何利用外语教学传播中国文化，加强高校外语思政教育，是当前大学外语教学改革亟需思考的重要问题。另一方面，外语教学的文化调适，必须维护人类文化多样性，促进世界不同文明互动融合。早在2001年，联合国教科文组织第31届大会通过了《联合国教科文组织文化多样性宣言》，该宣言提出的背景就是针对欧美文化霸权，尤其是“美国文化全球化”对于世界文化多样性的重要影响，提出文化多样性是人类共同遗产。正如汤哲远所说：“人类文明是多元化的文明，是不同民族文化的共同体，就文化层面而言，全球化显然不是单一价值体系的西方文化，而是世界不同民族的文明互动融合呈现出来的一种态势。”

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