生物核心素养在初中生物教学中的培养

　　摘要：在初中阶段，生物学科的重点培养目标要求初中生能够掌握一定的生物学理论知识，通过实践活动培养学生的创新意识。但在以往的生物课堂上，教师对于理论知识的讲解占据了绝大部分时间，因此，生物实验和实践活动没有充足的时间展开。随着课程的改革与创新，这一问题得到了很好的解决，学生在课堂上有着充足的时间进行实践活动，在实践活动中，可以培养学生独立思考能力，观察力和创造力，本文研究了如何在生物课堂上培养学生的综合素质能力，希望帮助学生在新时代下可以成为更具竞争力的高素质人才。

　　关键词：初中生物;核心素養;培养教学;方法策略

　　学科核心素养是指学生在特定的学科知识学习中，经过学科教师的初期指点，再加上自身的努力消化，而形成的适应社会发展与自身综合发展的主要能力，也是学生深层内化学科知识的必要品质。生物教师在初中生物课程教学中，选择适宜的生物教学手段，展开细节化的教学拓展。

　　一、从教学方法上落实核心素养教育

　　进行课堂教学时，使用初中生物教材对学生进行核心素养教育渗透，在这过程中可以使用技术手段如多媒体等让学生直观了解学习与核心素养教育之间的关系，与生活相结合向学生讲解核心素养教育的相关内容，改进传统教学模式，使用新型教学方式向学生传授核心素养教育知识，培养他们的思想道德素养，发展学生综合学习能力。在进行核心素养教育时，应该让学生明确自身的责任，教师可以在日常班级活动中培养学生的责任感，比如教师可以通过分组活动，让每个小组组内交流来完成课程内容学习，这不仅促进了小组内部的合作，培养学生团结能力、共同解决问题的责任意识。老师也可以通过引导学生自主获取核心素养教育教学内容，有效激发他们的好奇心以及学习的兴趣，引导他们在生物知识的海洋里进行自主探索与思考，并自主提升个人的核心素养，使初中核心素养教育得到落实。

　　二、亲身实践生物实验，参与自然体验活动

　　自从新课改推行以来，学科素养也成为很多生物教师重点探索的问题，在开展日常的教学工作时，除了提升学生的实践能力，提高生物成绩，教师也要注重培养学生的生物意识。生物这一类理科学科离不开实验教学，教师应当充分使学生理解生物实验课程的知识点，在第一节生物课堂上就培养学生自主动手参与实验的能力，挖掘学生自主学习的积极性。在实验中感受生物知识的奥秘，培养生物兴趣。

　　例如，以《细胞基本结构》这一节知识为例，教师在开展教学的时候，可以将学生带到实验室，引导学生利用显微镜进行观察区分。由于初中阶段学生的理解能力和动手能力比较有限，教师可以安排两人为一个小组，允许学生在实验的过程中互相讨论重点生物问题，一边动手参与实验，观察细胞的基本结构，一边和搭档讨论问题，解决观察过程中出现的特殊情况。观察结束之后，教师还可以引导学生自己总结不同细胞之间的结构区别和内在联系，在自主动手的过程中，学生对本节课的生物知识会有更加深刻的理解，不仅有利于提高学生学习生物知识的积极性，也能够让学生感知道生物知识中的奥妙，培养学生对生物学科的热爱之情。

　　三、以合作探究为载体，树立科学素养。

　　科学素养是初中生必备的生物核心素养之一，教师要借助合作探究式的学习活动，让学生在科学探究中生成科学素养，树立正确的科学态度，深刻意识到生物科学的严谨性与科学性。此过程需要始终将合作视为载体，以此来实现深度学习，即为学生能否将所掌握的知识应用到实际生活中，实现知识的迁移。为此，教师在教学活动中需要求学生对学习内容形成深层次的理解，同时，还要对学习情境形成深入理解。学生在参与生物学习活动的过程中，只有对情境中的关键因素加以理解，才能将所掌握的知识顺利迁移至新情境中。

　　四、培养初中学生的科学探索能力

　　随着新课程改革不断的深入，对于初中生物教学也提出了更高的要求与希望，要求教师在实际教学的过程当中要培养和提升初中学生对事物的探究能力。科学的态度就是要让学生主动、积极地去发现生物学当中存在的问题，并对问题进行细致的分析和研究，最终得出事物的结论。初中生物课堂需要建立在实验的基础之上，需要通过老师与学生的共同努力，在实验的过程当中不断地去分析、探索、研究，通过实际的动手操作来让学生们真正地感受到生物学知识与深意。例如：老师可以在实际实验的过程当中，让学生按照已经学过的知识自主进行生物实验的设计，保证学生在安全的情况之下不断地去探索生物学。

　　五、结合社会实际，培养学生的社会责任感

　　初中阶段的生物学习内容较为基础，知识点的范围较广，通过对基本知识的掌握与思考，能够促进学生对当前现实社会的认识。为此，教师需要结合初中阶段的生物知识内容，引导学生认识社会，培养学生的社会责任感。例如，在生物多样性以及保护生物多样性相关课程的学习过程中，教师可以引导学生通过观看纪录片，了解现阶段地球不同区域中生物的现实生活困境。同时，学生可以选择自己喜爱的生物物种，进行生物生存状况的调查。如北极熊、大熊猫等。可以应用网络中的资料，展开对生物生存状况的调查，也可以进行动物园参观，并观察了解动物园中的动物生存状态，结合网络资料，进行综合说明。社会责任感的培养，是以维护人类社会生存与发展为目标的，然而世界上各种动物的生存与发展与人类生存存在密切的关系，关注动物进行动物保护的宣传，就是对自然环境整体的保护，能够促进人类社会的和谐与发展，体现出了广阔的关怀视野与社会责任感。

　　在进行初中生物课堂教学的过程中，作为初中生物课堂教师需要能够高度地重视对学生的核心素养进行培训与提升。只有通过引导自己所在班级的每个学生能够在最短的时间内尽可能多地提高自身的综合核心素养，学生才会能够有效地提升对于生物研究学习的兴趣，并且才会能够夯实自己的生物知识基础，从而推动自己能够随着生物研究学习发展的道路越来越远。为有效地达到这一教学的目标，老师们需要进一步加深自己对于核心素养的培育方法理解与思考的深度。

　　参考文献

　　[1]李运书.初中生物学科核心素养的培养策略研究[J].科教导刊(下旬)，2018(06)：51-52.

　　[2]谢洁.初中生物的实验探究对培养科学核心素养的重要性[J].环球市场信息导报，2017(22)：33-34.

　　[3]范凤侠.核心素养视角下初中生物课堂的教学现状与应对策略[J].读写算，2021(07)：129-130.

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文章名称： 生物核心素养在初中生物教学中的培养

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