中级职称论文范文分析当前教育技术管理及改革模式的新制度措施

　　摘要：教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。比如，概念获得模式和先行组织模式的理论依据是认知心理学的学习理论，而情境陶冶模式的理论依据则是人的有意识心理活动与无意识的心理活动、理智与情感活动在认知中的统一。

　　关键词：教育技术,教学模式,教学论文

　　任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。正是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性，决定了不同教学模式的个性。不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。

　　1、教育技术的发展方向

　　AECT94定义指出：“教育技术是关于教学资源和教学过程的设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。”随着科学技术的发展，教育技术的内容和范围得到日益扩大和明确。文字的出现，特别是印刷技术的发明，使跨越时间和空间的信息传播成为可能。幻灯、电影、广播电视等视听媒体的发展，促进了教育信息的传播，同时使传播的符号不仅为文字，也可以是图片、声音、视频等更加生动形象的符号。当前，人类已步入信息社会，以多媒体技术与网络技术为代表的信息技术使教育面临新的挑战。现代教育已由“精英教育”向“大众教育”过渡，由“一次教育”向“终身教育”过渡，由“传统民族教育”向“国际开放教育”过渡。教育资源数字化、教学过程智能化、教学环境虚拟化成为教育技术的发展趋势。教学模式也面临巨大的冲击和挑战。教师不再是知识的垄断者，而是学生学习的指导者和帮助者，处于主导地位;学生不再是知识灌输的对象，而是要主动构建自身内部心理，处于主体地位;媒体不仅是教师传播知识的手段，也是学生用于构建知识和意义的工具。教学内容不再局限于书本，学习途径多样化，为达到同一个学习目标，可以采取不同的方法和途径。教学环境可以是虚拟化的网络课堂，教师也可以是虚拟的“教师”，学生也可以是虚拟的“学生”。

　　2、教育技术推动教学模式的改革

　　教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构模式。教学模式要符合时代要求，适应当前信息化环境。教育技术的应用为教学模式改革注入了强大的动力。

　　2.1教育技术为教学模式改革提供硬件保障

　　媒体是传播信息的载体。加拿大著名学者麦克卢汉提出著名的“媒体延伸论”，指出媒体是人体的延伸。教育技术涉及的不仅是电影、电视、计算机等教育媒体，也包括人力资源和技术资源，如教学人员、常规教学媒体、教学设施等。多媒体设备使得信息传播成为立体传播，传递教育信息的载体不仅有文字和语言形式，还有图形图像、动画、视频等形式，刺激学习者的眼、耳、口等感官;网络设备使得信息传播开放化、虚拟化，从而使网上学习方式成为可能，多媒体网络教室可实现人一机对话、师一生对话、生一生对话，为构建新型教学模式提供了硬件保障。

　　2.2教育技术为教学模式改革提供理论指导

　　教育技术研究和应用的目的，不仅是硬件环境的建设，更重要的是通过现代教学理论和教学设计，借以优化教育资源和改革教学过程模式。教育技术是一个系统的综合学科，它的重要范畴就是提供适应信息化社会的教育教学理论，用以指导新环境下的教学。

　　从行为主义理论到认知主义理论，再从认知主义理论发展到建构主义理论，教育技术的理论基础也日益完善，建构主义理论得到普遍认同。建构主义认为，学习是学习者主动建构内部心理的过程，学习者以原有的经验、心理结构和信念来建构新知识，进而赋予新知识以个人理解的意义。建构主义理论为教学模式改革提供了理论支持，它打破了传统的被动式教学，而应该给学习者创设情景，通过自主的方式来建构自己的内部心理结构，真正把知识融为自己的内在。

　　教学模式的现代化，首先应是教育理论和教育观念的现代化。教育观念的更新、教育模式的改革必须适应时代的潮流，随着信息化进程的加快，人类将实现教学模式的历史性变革。

　　2.3教育技术为教学模式改革提供技术支持

　　随着科学技术的日新月异，新媒体的不断出现与更新，现代教育技术在教育中的作用日益显著，已成为教育发展的巨大推动力量。应用在教育领域中的技术主要有：视听技术、多媒体技术、数据压缩与解压缩技术、数据库技术、人工智能技术、网络技术、虚拟现实技术等。这些技术为现代教育提供了强大的技术支持，在教育中得到了普遍的应用。多媒体技术可以为学生提供文本、图形图像、音频、视频、动画以至于虚拟环境。从学生的角度来讲，可以得到多种感官刺激，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效率。网络技术使网络教学成为可能，在Intemet环境下，学习过程有很强的交互性，可以是一对一、一对多、多对多的交流讨论，可以在网络的“知识海洋”中自由游弋。数据压缩与解压缩技术及“流媒体”技术提高了网络信息传输的速率，“流媒体”技术是一种数据传输方式，使用流式传输，用户可以在信息到达时就能看到或听到它，一边收视一边下载，这样就节省了等待下载的时间。这种技术很好地解决了多媒体信息在网络上的传输问题，为创设基于网络环境的教学模式提供了技术支持。

　　3、应用教育技术改革教学模式的几种方式

　　随着多媒体和网络技术的发展及建构主义的普遍认同，如何在信息化环境下建构新型教学模式成了一个热门课题。教学模式要体现教育技术理论和思想，适合培养创新人才和追求最佳教学效果。目前在教学中常采用以下方式：

　　3.1课堂多媒体教学

　　这种方式主要由教师控制多媒体设备，给学生以各种感官刺激，有很强的感染力，富有形象性和逼真性。被广泛应用于各个学校中，扩大了教学规模，提高了教学效果。

　　3.2个别化自主学习

　　这种方式主要由学生自己控制自己的学习进度。学生把信息技术作为认知的工具。该方式体现了教学个性化，有利于学习者探索和发现，有利于培养学习者的创新能力。学习者面对的学习资源丰富，有利于根据自己的原有水平和学习风格学习，有很强的针对性。

　　3.3网上协作学习

　　协作学习是一种通过小组或团队的形式进行学习的方式。学习者为了共同的学习目标互相帮助互相促进。个体之间可以采用对话、商讨、辩论等形式进行交流。在网络环境下，可以通过聊天室、E—mail、BBS等进行信息沟通。

　　3.4远程教育(distanceeducation)

　　远程教育是教育者与教学对象在时空分离的情况下进行的教育活动。它通过教育者有目的、有计划、有组织地控制媒体教学、学生自学、面授辅导和信息反馈等环节，对学生的身心施加影响，使之发生预期的认识发展和行为变化。远程教育打破了传统教育时间和空间的限制，很好地实现了资源共享，扩大了教育传播范围。远程教育使得人们可以不坐在校园的教室里照样可以听到教师的讲课，学到自己想要学的知识。学习发生的地点可以在家里、寝室、网吧等。远程教育是一种开放教育，它扩大了教育信息的传播范围，有利于建构终身教育体系。

　　教育技术推动教学模式改革，教学模式改革离不开教育技术。教学模式的改革也必将促进教育技术的进一步发展。为适应未来社会对人才的要求，各国都在加快教育的改革。我国政府也提出了“科技兴国”的发展战略。教育部拟定了《面向2l世纪教育振兴行动》，提出“形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。

　　教育部副部长韦钰于1998年10月在陆军参谋学院召开的“全国多媒体教学网络系统现场会”上指出：未来的发展要求我们必须加快教育改革步伐，充分利用现代教育技术，改革教育内容、方法、体系，探索新的教学模式。把积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力，占领“制高点”。在“知识爆炸”的今天，不仅要教学生知识，更要教学生怎样学知识。教育不再是单纯地传播知识，更重要的是要培养学生的素质和提高学生的能力。

　　总之，教育技术在现代社会中的影响是广泛而深刻的，有教育的地方也必然要求有教育技术的存在，教育技术应该融合到教育资源和教育过程之中。教育技术不仅使教育本身发生了巨大裂变，而且影响到社会经济、文化政治、生活方式等诸多领域。教育技术为推动教学模式改革提供了支持和推动力，它为培养高素质创新人才提供了条件。

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