核心素养下的高中化学实验教学策略

来源:期刊VIP网所属分类:教育学发布时间:2021-04-13浏览:

  摘 要:高中化学是学习系统学习化学知识的重要阶段,教师采取科学的实验教学方法展开知识教学,学生实验能力将明显提升,掌握深邃的化学原理.对高中化学实验教学应注意的问题进行了探究,提出了核心素养下高中化学实验教学策略.

  关键词:核心素养;实验教学;高中化学

化学教育论文

  作者:张盛

  化学作为一门以实验为基础的学科,高中化学知识探索中,实验贯穿教学始终.高中化学实验有利于让学生更加牢固的掌握知识,构建高中化学认知体系,让学生对原理有深层次认识,从而激发学生对知识的探索欲望.开展核心素养下的实验教学课堂,要求教师具备较高的职业素质,进一步认识化学学科、化学课堂,总结及凝练教学方法,从而提升学生化学水平.因此,本文探究核心素养下的高中化学实验教学策略.

  一、高中化学实验教学应注意的问题

  第一,教师让学生认识实验教学,从而掌握实验规律,让学生理解化学原理.教师在课堂上往往会帮助学生演示化学实验,因此,演示的实验应当具有直观特点,从而帮助学生加深实验印象.比如,学习氯气及氢气在光照下爆炸的现象,这种现象会刺激学生感官,通过这种类型实验学生能更加清晰的认识实验本质,掌握实验步骤,教师在实验操作时应当保证行为规范.带来学生进入实验室学习过程中,学生均会以教师实验为例完成操作,但教师操作存在不规范问题,便容易让学生在实验室出现问题,发生与教师类似的错误.若实验无法在实验室完成,教师引导学生通过多媒体展示实验,一般情况下,网络上发布的教学实验素材,较为准确,教师可选择适合学生的视频材料,让学生清晰认识实验过程.

  第二,教师在实验操作时,规范自身行为.教师每一步实验均需要根据实验步骤展开,其中,包括仪器摆放方法及实验装置拼接方法,这些动作教师均应当力求完美.教师的举动会影响学生实验,也是保障实验成功的前提,教师的严谨实验行为能让学生养成严谨、细致的习惯,若教师单纯让学生看到实验现象,忽视实验过程,這种实验方式只会得到学生表面认同,但整体实验相对失败,没有让学生在思想上形成认知,也无法培养学生核心素养.

  二、核心素养下高中化学实验教学策略

  1.挖掘教材资源,培养学生问题意识

  化学实验开展前,教师应当让学生熟悉书本内容,部分学生已经适应这种常规教学模式,根据课本内容照本宣科学习,该教学模式下,学生对化学实验思考程度不足,因此,教学过程中无法帮助学生培养自主学习意识,甚至教师在教学过程中忽视实际操作环节,依靠现代化教学手段为学生带来演示实验,这种实验方式学生没有动手操作体验,因此,学生只能理解实验表象,无法掌握实验核心内涵.新时期,将培养学生核心素养摆在重要位置,包括培养学生创新能力、实践能力、理解能力.教师在教学时应当立足于课本,对课本内容有充分研究,利用课本知识培养学生化学文化素养、探究能力,使学生将课堂上学习到的化学知识应用到实际生活中,将课本内容回归生活.比如,教师为学生讲解二价铁及三价铁转化实验时,可利用课本内容让学生探究,结合实验素材,让学生亲自实验,感受实验过程,掌握课本知识内涵.学校也要加大力度让学生准备实验需要的素材,比如,铁粉、硫酸铁溶液及氯化铁溶液、铜片、稀硫酸等,若学生在课堂中无法展开实验,则可让学生划分小组共同完成实验,教师为每个小组布置任务,课本中主要研究的问题是探究二价铁氧化性及三价铁氧化性,教师以此为目标让学生探究知识,培养学生核心素养.

  2.引导学生改造课堂实验,培养学生创新能力

  课堂教学中,部分实验过程较为复杂,其中还会存在一定安全隐患,学生在学习过程中,不只加入自身对实验的思考,还需对实验进行改造,激发自身创新能力.学生在实验过程中应当找到其中不合理的部分,根据实验安全性设计实验,在保证安全、环保的情况下,经过自身对实验的思考,或者查阅文献对实验进行创造,这种情况下也能将课本中的问题解决.改造实验过程也能激发学生学习兴趣,让学生增加对实验学习的热爱,学生在实验过程中能将精力投入,激发学生创新能力及动手实践能力.教师在实验教学前应当注重培养学生核心素养,培养学生核心素养也是一个漫长的过程,教师与学生需要共同努力才能完成训练及学习内容,收获更佳的学习成果.

  3.利用化学实验创造真实情景

  化学教学情景是以教学目标为主导的具有情感性及真实性、针对性情景,在趣味性教学情景中,学生的思维能力得到锻炼,掌握课本学习的知识.化学课堂情景的作用是引起学生课堂学习情感,使这种情感贯穿在课堂始终,创造性教学情景下,教师应当对教材内容深度解读,找到知识切入点,利用情感激发学生学习欲望,保证教学情景适当,为课堂学习带来生机与活力,高中化学教学中,利用化学实验创造情景是可观的方式,不只能激发学生学习兴趣,还能促进学生积极解答问题,为化学核心素养形成奠定基础.比如,学习“铁与化合物的氧化性及还原性”学习过程中,教师设计实验“调制鸡尾酒”,教师先展示“蓝酒”、“黄酒”、“白酒”三杯酒的调制方式(硫酸铜、氯化铁、硫氰酸钾),通过氯化铁及硫氰酸钾调制红色溶液,将红色溶液取出一半加入维C调制白色溶液,观察不同颜色溶液,让学生分析“鸡尾酒”的调制方式,从而使学生带着疑问进入课堂学习.通过这种生活化的趣味实验,既能紧扣教学情节,凸显学习重点,也能激发学生学习欲望,使学生在认知上产生冲突,激发学生学习思维的同时,使学生转变学习方式,培养学生核心素养.

  4.创设探究性实验解决化学问题

  开放性探究实验让学生主动参与到课堂中,从而提升学生收集信息能力及获取知识能力、分析问题及解决问题能力、交流及合作能力.教师在开放性探究实验下应当自既有生活实验出发,提出有意义的问题进行探究,让学生逐渐掌握问题的解决办法.开放性探究实验让学生在日常情景中体会化学知识的实用性,感受化学知识与生活的联系,并引导学生利用化学知识设计实验方案.比如,学习“铁与化合物的氧化性及还原性”知识时,设计开放性探究实验,教师可先提出三个驱动性问题:“①补铁剂中铁元素价态为多少?②药品表面薄膜的作用是什么?③维生素C性质是什么?”教师提出三个问题后,学生查阅资料结合既有的知识找到问题探索思路,设计优化实验,完成对课程内容的探索.开放性问题一般源自生活实际,具有较强的趣味性,能调动学生学习欲望,提升学生自主探究能力及创新能力,让学生养成团队协作的习惯.教师鼓励学生展开综合性的实验项目,培养学生团队协作能力的同时,让学生形成化学核心素养.

  5.设计绿色实验,培养学生环保意识

  绿色实验在设计时,教师可巧用多媒体工具,比如,教师紧扣高中化学教学目标,树立绿色教育理念,提升化学实验原子利用率,对实验原理、仪器、装置、方法进行优化,选择绿色化学主题实验,注重绿色规划原则,达成既定的教学目标.在绿色化学实验设计时应当重视替代催化剂及器材、试剂、溶剂的物品,控制化学实验带来的污染,提升绿色实验效益.比如,选择实验材料时,可将CCl4代替石油醚,从而降低石油醚对环境带来的污染.实验试剂也要合理选取,若过量使用试剂,则会造成资源浪费及环境污染,教师也要对实验项目进行串联设计,使药品与试剂重复使用,提升化学资源利用率,在实验过程中推荐使用无毒试剂.现阶段,微化学实验对传统实验装置及原料等进行改进,降低资源浪费,控制生态环境破坏,这种实验方法在高中化学教学时也可大范围利用,提升高中化学实验安全性,减轻化学实验对生态环境的污染.

  高中化学实验不只能提升学生动手能力、思维能力,也能调动学生主观能动性,让学生科学探究化学知识,培养学生创新意识,让学生改进化学实验,将化学知识回归到生活实际.高中阶段的化学学习必然影响到学生的学习与生活,因此,在化学教学中教师有意识培养学生核心素养具有重要意义.

  参考文献:

  [1]刘竟男,宫丽红.高中化学教科书中“潜台词”的研究[J].化学教育(中英文),2020,41(13):11-16.

  [2]刘晓明.高中化学课堂教学中学生微粒观的培养[J].西部素质教育,2020,6(12):73-74.

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