区域游戏在幼儿教育中的价值及其应用分析

　　摘 要：社会教育中十分重要的一个部分便是幼儿的教育，这也是最基础的一个部分。对于孩子而言，由于在幼儿园受到的教育不仅对于现阶段有极大影响，对于其在未来的学习及生活也有着极为深远的影响，所以幼儿教育者必须给予足够的重视于如何有效开展幼儿教育这方面，以不断改进教育方式，使幼儿教育成效得以提升，进而使幼儿教育的健康成长、和谐发展得到重要的保障。幼儿教育中有一种有效融和了开放性与娱乐性的教育方式兼教育思想，即是区域游戏，这种幼儿教育于培养孩子综合性的素质能力有十分灵验的作用。因此在开展现今的幼儿教育工作时，幼儿教师需要积极运用这种教学方式于实际教学中。本篇文章将基于自身幼儿教学实践，先分析区域游戏在幼儿教育中的价值，进而探索在幼儿教育中有效应用区域活动的方法，希望对幼儿教育的有效开展有所帮助。

　　关键词：区域游戏;幼儿教育;价值;现状;应用

　　一、 引言

　　最初提出区域游戏这个概念时，区域游戏是被当作一种教育思想，由蒙台梭利这位著名的幼儿教育思想家提出。蒙台梭利先生认为需要通过一定量的像游戏这类的活动帮助幼儿学习成长及发展，这便是区域游戏最先的教育理念。现今，作为一种有效的教育的幼儿的方式及想法——区域游戏，已被广大社会教育工作者关注及认可，在实际教学中被不断应用。对此，更应该在幼儿教育工作中积极而有效地去应用它，帮助幼儿在园所得到更健康、更优质的发展及成长。

　　二、 在幼儿教育中区域游戏的价值

　　区域游戏对于幼儿而言是一种教学方式，一种教学思想，同时也是其展开活动的一种主要的主动性方式，在幼儿教育中应用这种教学方式主要是为了使幼儿借助在区域性范围中游戏活动的开展，做到提升幼儿学习的教学目标。在幼儿教育中区域活动给主要有以下几点价值：

　　(一)有利于幼儿心里感到满足

　　幼儿处于园所教育中，在这阶段时心理的满足感对于其十分重要，这关乎幼儿是否能够健康而快乐地成长。“满足感”狭义上来说是单独的生命个体——人脑中感受到的精神的反映，像兴奋、愉悦、幸福等感受，这都能够体现出人的满足感。而如果在幼儿阶段无法满足幼儿的心理上的某些层面，很可能会扭曲幼儿在心理上的发展道路，造成各类心理疾病的出现在幼儿心理的现象，像焦虑症、抑郁症、自闭症等，且还有可能出现幼儿攻击人与物的情况，所以幼儿教师需要不断去满足幼儿心理上的各种需要，使其产生满足感这种精神感受，这对于幼儿教育是一种十分重要的事情。幼儿天生喜欢参与活动，特别是游戏活动，有一种天生的欲望——对游戏活动的欲望存于所有幼儿思想上，所以幼儿教师可以借助区域游戏来满足幼儿的这种欲望、这类需要。且幼儿在进行区域游戏时，会不自觉、主动地去与其他幼儿、教师交流、沟通，产生一些身体或精神上的接触，能极大降低幼儿患上心理疾病的可能性，让幼儿在生活与学习中更加活泼开朗，不排斥与他人的相处。

　　(二)有利于幼儿充分发挥主体性

　　前面有提到，区域游戏是幼儿展开活动的一种主要的主动性方式，因此在进行时可以充分发挥幼儿的主体性。在开展自主活动时，幼儿教师不会经常去干预幼儿的行为，只需要在幼儿出现不佳行为或活动出现状况时加以必要地引导及管理即可，如此便能使幼儿充分发挥其主观能动性及主体性，这对于提升幼儿的游戏活动体验及主观性有较好的增强作用，能使幼儿在区域游戏中真正、深入地去收获对应的知识及相关的能力，让幼儿的主体性发展得到促进。

　　(三)有利于幼兒身体及心理各项素质的发展

　　在开展幼儿区域游戏的这个过程中，不仅能使幼儿的大脑充分运作起来，还能使其身体也动起来，这于幼儿的健康成长而言是十分有利的，是一种合理而科学的教学安排，也能够满足幼儿教育提出的关于幼儿身心素质的发展要求。对此，幼儿教师需要在进行区域游戏时认真精巧地去安排游戏活动的各个环节，以便于幼儿能够借助游戏活动的有效开展提升身体及心理的各项综合素质，为未来的健康生活及学习打下良好基础。

　　三、 在幼儿教育中区域游戏的有效应用

　　(一)使幼儿在区域游戏中合作能力得到培养

　　于个人能力这方面，合作是一项相当重要的素质能力，且现今合作是全社会都在强调、在呼吁的一件事，在人与人的合作之间能够实现人的同步进步、实现共赢，这也是只有合作才能够达成的。因此，在幼儿教育中开展区域游戏时，幼儿教师需要多进行培养幼儿合作能力这项素质能力的培训，这不仅对于幼儿与人接触有良性作用，对于幼儿今后的长足发展更是有着十分积极的意义。比如，幼儿教师在设计及安排区域游戏时，可以将大量关于因素加进去，使幼儿在游戏活动中与他人的交流、接触增多，像幼儿教师可以给幼儿安排“猜猜画画”这样的区域游戏，过程中使幼儿自行结成各个小组参与游戏，或者幼儿教师也可以给学生安排小组堆积木、小组拼图这样的区域游戏，再或是安排幼儿们组成的各个小组间展开以组为单位的竞赛，让幼儿在这个过程中深深感受到优点及魅力，幼儿教师在不断借助这类这里活动使幼儿的合作能力得到有效培养。

　　(二)使幼儿在区域游戏中探究能力得到培养

　　对于幼儿而言，能力及思想层次上是否具备较佳的探究能力、探究意识与今后的长足学习与终身发展是挂钩的，所以幼儿教师必须将精力放在这幼儿这方面意识及能力的培养上。所以在幼儿教育中开展区域游戏时，幼儿教师必须让全部幼儿都主动地去参与，进而在游戏活动中展现自身的能动性、主观性，过程中加以有效引导及亲切鼓励，让幼儿自主去探究游戏活动过程中存在的某些人、某些事或某些现象，从而做到了有效培养幼儿的探究能力。比如，幼儿教师可以借助一些有趣又比较受到欢迎的动画片，像《熊出没》《名侦探柯南》这些让幼儿喜欢的动画片，在设计区域游戏活动时以这些动画片的主题作为区域游戏背景，让幼儿们通过抽签决定扮演《熊出没》中的各个角色，在游戏活动安排幼儿去探究扮演的角色遇见困难时该如何解决，光头强怎样从最差伐木工变为最佳伐木工，遇见光头强之前，肥波是怎样生存的，熊大熊二在面对光头强的饮料机不出可乐怎么办等角色可能面对的问题，幼儿教师通过让幼儿去探究、去解决这些问题，使幼儿在区域游戏活动中有效培养探究能力。

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文章名称： 区域游戏在幼儿教育中的价值及其应用分析

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