在线教学中改进师生交互的策略探究

　　摘要： 在线教学中如果教师单独行为占比偏高，不利于调动学生学习积极性，宜适当增加人际交互和人机交互行为。教师在云课堂平台上开展生物学教学时，可从增加师生互动以及生生互动入手，引导学生互相评价，有效激发学生学习的兴趣，提高交互质量和教学效果。

　　关键词：生物学;云课堂;数字化教学;教学交互;数据分析

　　新冠肺炎疫情暴发的背景下，大规模的中小学在线教学拉开序幕。如何利用云课堂做好异地同步在线教学，是学生、教师以及家长关心的问题。2020年春季学期起，笔者所在学校高一年级生物学学科正式开课，但恰逢防疫特殊时期，不能在教学过程中直观地观察到学生的学习状态。如何通过线上交互提高教学效率成为首要任务。教学交互的核心是学生，这种交互是学生与其他一切课堂要素间的互动，包括人、技术与环境，交互的目的是在学生学习过程中通过各种交流与相互作用，改变其行为，进而实现教学目标的落实[1]。在线教学的交互类型相较于线下课堂，除了有人际交互以外，还多了人机交互。人际交互包含师生交互和生生交互两方面。师生交互涵盖组织管理、提问回答、交流讨论、评价反馈、引导启发、辅导与解惑，生生交互主要由合作交流和评价反馈两部分组成。

　　一、基于云平台进行教学交互的目标和意义

　　在线教学的优点不言而喻，比如方便快捷、资源丰富、不受地域限制。在线教学的缺点也不容忽视：由于网络资源高度丰富，诱惑力极大，教师难以实时观察学生的学习状态，学生的学习效率也会因此受影响;再者，受网络条件、设备等因素影响，教学交互的程度和效果也会大打折扣。学校教学管理或研究人员借助QQ云平台可及时捕捉教师和学生在平台上的行为数据，有效弥补在线教学难以实时了解学生状况的短板，并在此基础上改善教学交互的质量。笔者开展云平台支持下的教学交互探究有以下三点考量。

　　(一)教师组织在线教学的信息素养亟待提升

　　教师利用QQ和钉钉等工具授课，多是疫情期间现学现用，充分挖掘信息技术工具教学便利性的能力有待提高。例如，如何选择适合班级学情的网上授课方式，如何更好地维护课堂教学纪律，如何对学生进行一对一精准反馈等，教师作为在线教学的主要组织者、促进者和评估者，需要对这些问题深入研究。

　　(二)学生参与在线课堂的学习自觉性亟待加强

　　在线课堂教学对学生的主动参与提出了更高的要求。教师难以时刻关注学生的学习状态，只能从一些互动环节中去捕捉学生的学习状态。提升学生自觉性也是构建高效课堂的关键。提升学生学习的自觉性要做好两方面工作：一方面要加强家校沟通，家长的有效监督有助于学生提升学习的自主性;另一方面，教师应改变教学方式，利用信息技术工具来有效监控、分析学生的在线学习行为，并及时提供反馈与指导。

　　(三)教师开展在线教学的操作技能亟待提高

　　目前，一些中小学教师虽然参与了在线教学，但多是短期行为，他们对云课堂教学评价和改进的重视程度明显不如常规课堂教学。利用云平台做课堂教学交互的数据分析，既能改善教师在异地同步课堂教学中无法实时获取学生学习状态的窘境，又能通过详尽的数据，让教师根据教学交互节点覆盖率、节点编码图量化分析课堂教学行为，发现亟待提高或改善的地方，进而针对性研习并提高在线教学技能。

　　二、“新型冠状病毒”教学交互数据分析

　　生物学是一门严肃与生动并存的学科[2]。新冠肺炎疫情暴发让全国人民措手不及，却为高一学生学习生物学提供了丰富的素材。高一学生缺乏相应的生物学背景知识。笔者以探究新型冠状病毒为切入点，让学生明确高中生物学的学习内容，感受生物学的学习方式，领悟生物学的学习方法。笔者从新型冠状病毒说起，在课程中穿插学生在高中阶段需要学习的相关内容，以QQ平台作为在线教学工具，应用EV录屏软件生成课堂录屏文件，用NVivo 11软件做编码节点，分析每階段的交互行为类型并进行编码。同时，参考吴珏的《云课堂平台下中学生物课堂教学交互研究》[3]，按照该文介绍的具体方法操作得到脚本文档(见表1);导出节点覆盖率和编码带。

　　笔者统计分析后发现，人际交互节点覆盖率最大，为60.3%，几乎贯穿整堂课，而在人际交互行为中交流与讨论占比例最大，为30.4%。从脚本中可以发现交互节点主要集中在三段：6分14秒至13分30秒对传染病进行举例并分类;34分52秒至35分40秒商讨治疗措施;40分18秒至42分16秒中讨论乙醇为什么能够杀死冠状病毒。此外，人际交互中提问与回答占13.8%，评价反馈、组织管理、引导启发分别占6.0%、5.4%、4.7%。笔者分析数据类型后，发现这些主要是师生交互行为，课程教学中未出现生生交互行为。人机交互占比情况如下：教师操作占2.3%，学生操作为1.1%，技术作用于学生占2.2%，主要行为是教师发起做题任务，学生提交线上作业，以及播放视频。教师单独行为的节点覆盖率占比较高，为34.1%。笔者分析脚本后发现，教师单独行为主要是陈述相关知识点以及对高中生物学必修内容的渗透。

　　分析教学内容可知，课程涉及知识点有：教材必修1中的“蛋白质的功能和变性”“生物学分类”“细胞的结构”;教材必修2中的“遗传信息的表达”;教材选择性必修1中的“HIV的结构和侵染途径”“免疫”等。但限于授课时间和学生学情，教学中师生对这些知识点都未作深入探讨。

　　三、“新型冠状病毒”教学交互改进策略

　　从上述的数据分析结果可知，教师单独行为占比较高，这不利于调动学生学习积极性——应减少教师单独行为，增加人际交互和人机交互行为。教师可以从增加师生互动以及生生互动入手，引导学生互相评价，激发学生学习的兴趣。笔者对三个重要教学环节做了优化。

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文章名称： 在线教学中改进师生交互的策略探究

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