教育大数据对社会发展的影响研究

　　摘 要：文章立足于教育大数据这一基本前提，认为教育大数据的发展能够在教育研究层面上推动教育学的科学化从“思辨”走向“实证”，在社会层面上营造一种数字化生存与数字公民教育的文化新景象，在教育均衡方面为政府部门的决策与管理提供科学支撑，在教育经济方面推动教育精准扶贫业务的流程再造。

　　关鍵词：教育大数据;决策与管理;数字化;教育公平

　　一、引言

　　教育大数据研究与应用已经成为一项重大教育议题。国务院《促进大数据发展行动纲要》提出“探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用”。[1]基于教育大数据的教育科学发展、数字公民培养、管理决策制定、精准扶贫开展，极大促进了人类社会的全面发展，不仅在提升教育质量、更新文化理念、促进经济增长、推动社会公平等方面产生巨大价值，还对实现21世纪人类文明的创新发展具有重要战略意义。可以预见，随着教育信息化从“信息技术教学应用”走向“信息技术与教育教学的深度融合”，教育大数据的研究与实践将在这一过程中迎来大爆发。[2]

　　二、教育大数据：信息时代助力教育科学化的新基点

　　“从结绳记事、口耳相传，到之后的印刷媒体，再到如今的计算机网络与多媒体互动，技术的发展为人类的生产生活带来了便利，也带来了各种可能。”[3] 生动多姿的人类发展历史展示出了技术革命所引发的生产力跃迁，不仅带来了生产方式的变革、社会经济的发展、人类文明的进步，还推动社会历史进程迈向新的发展阶段。教育作为社会的一个子系统，其变革与发展也相应遵循着这一基本的历史规律与逻辑线索，即教育生产中每一个新工具的出现都会带动原有教育生产方式和生产关系的改变，从而推动教育结构的整体变革与转型发展。[4]因而当人类文明演进到21世纪之后，伴随着信息技术在教育领域中的广泛应用，以数据挖掘与学习分析为核心的教育大数据在信息时代先声夺人，在将教育信息化的发展推向一个新纪元的同时，还为教育学的科学发展与实践创新带来了新机遇。

　　在理论层面上，教育大数据的应用与推广，能够推动教育学的科学化发展进程从“思辨”走向“实证”，使其在成为一门“硬”科学道路上向前迈进一大步。具体而言，将以实验、量化为标识的大数据理念引入教育领域，以教育大数据的挖掘与分析为基点开展教育研究的实际工作，除了能够使教育科研人员更为清晰地理解教育研究的对象之外，还可以有效为整个研究过程提供科学的实证方法论，从而为教育学自身的理论构建奠定坚实的科学基础，使教育学摆脱过去学科发展中哲学思辨与经验总结两头强而科学理论构建中间弱的状态，并在广袤的科学之林中展现出与众不同的理论气质与学科形象，最终彻底摆脱艾伦·拉格曼在《一门琢磨不定的科学：困扰不断的教育研究的历史》中描述的“后娘养的孩子”之角色定位。[5]

　　在实践运用中，教育大数据的蓬勃与兴起，可以促使教育的展开成为一种基于“循证”的科学实践。一般来说，教育大数据的教学支持服务不仅能够为学习实践赋予完整、深入的意义体验，还可以为教育方式的转变提供有力的技术支撑。在谈及运用大数据技术分析课堂师生互动的研究过程时，约瑟夫·艾伦等指出：“借助信息技术提供的智能分析技术，相关教育科研人员不仅可以使课堂话语的研究内容更加详实与充分，而且还能让整个研究过程更加客观与精确，从而提高整个研究结论的可推广性。”[6] 因此从这一意义上来说，借助教育大数据的相关技术支持，教育的实践就是一项严格意义上的科学事项，与此相应的教育人员也就不再是让·皮亚杰当年所描述的教育部的公务员，[7]他们的教育与实践不是仅仅依循教育部长的要求与指令，同时教育大数据分析的科学工具也为其提供了科学的行动指南。

　　三、数字化生存的文化新景象：大数据时代催生数字公民教育

　　进入20世纪中叶以来，以数字技术创新为显著特征的信息技术快速兴起，在人类生活的经济、文化、科技等各个领域里产生一场影响深远的数据革命，由此将人类社会发展推向了信息文明的大数据时代。[8]正如迈尔·舍恩伯格所言：“大数据开启了一次重大的时代转型，就像望远镜让我们能够感受宇宙、显微镜让我们能够观测微生物一样，大数据正在改变我们的生活以及理解世界的方式，成为新发明和新服务的源泉，而更多的改变正蓄势待发。”[9]在谈及这一以大数据为表征的时空场景时，托马斯·弗里德曼认为“借由现代通信事业的飞速发展，信息网络技术已经营造了一个能够将全球数据信息自由传达的数字平台，通过这个由应用软件与光纤网络交织而成的智能平台，以数字化为标识的地球村已经变成了‘一望平川’的人类交流与沟通的网络场所”。[10]

　　信息技术衍生的大数据理念在教育领域中的长驱直入不仅重构了教与学的交往模式，而且还重构了人类经验建构的学习方式，进而由此孵育了被称为“数字公民”(Digital Citizen)的新型现代群体。[11]具体来说，大数据在教育实践中广泛应用构筑的“技术×人”彼此交互的数字化理念并形成一种独特的学习方式，对后信息时代人类社会的发展具有极为特殊的意义，它在信息化教育过程中营造了一个与现实社会并行不悖的虚拟世界的同时，还在这种数字化网络空间中创生了“数字土著”(Digital Natives)的新一代学习者;那些数字土著一边辗转沉浸于各类数字媒体技术搭建的电子幻象世界，一边能够在虚拟空间中自如地运用数字技术从事学习、工作与生活;因此他们在身份认知上除了拥有传统田园社区中的地域公民成分之外，还增加了一重现代网络社区的数字公民身份。[12]

　　站在人类文明演进的立场来看，数字公民概念的提出表明大数据发展已经在后信息社会里营造了一种数字化生存的文化新景象。正如信息时代的思想先知尼古拉斯·尼葛洛庞帝所言：“未来大数据与数字信息不再只和信息技术和计算有关，它将直接决定我们的生存。”[13] 尤其是进入数字化生存时代以来，伴随着“信息高速公路”的规模化普及与物联网技术面向对象的实体化拓展，以“互联网+”为凸显特征的大数据技术在不断增加先前信息技术之于人类社会生产、交流、沟通等方面工具价值的同时，自身还逐渐扩容为人类寄居的现实生活世界，大数据由此成为一项重要的文化理念。从这一意义上来说，基于大数据的时代理念，我们有必要在传统教育方式基础上开展以数字公民为核心的教育新方式，以此培养能够在数字化生存时代进行各类创造性活动的数字公民。

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文章名称： 教育大数据对社会发展的影响研究

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