1、引言
过去职业院校中的计算机教学，往往只是灌输给学生一些基本知识，大部分学生只能机械地使用一些软件，动手能力较差。职业院校的目标是培养适应现代化建设要求的，具有必要的理论知识和较强的实践能力的满足生产、服务、管理等一线实际需要的技能型、应用型的复合人才。基于这一目标，我们提出教学改革，尝试任务驱动实例教学。
2、任务驱动实例教学法的内涵
任务驱动实例教学法的前提是“任务”。任务可以理解为：在一定时间里，需达到教学要求的一次性任务。任务具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间。
任务驱动实例教学法是以实践为导向，教师为主导，学生为主体的教学方法，它从职业的实际出发，选择典型事例作为教学的主题，学生在教师的指导下按照问题的要求搜集信息资料，再通过小组的共同研究解决问题并得出结论。
3、任务驱动实例教学法的主要特点
3.1教学的整个过程和所有内容以实际的工程任务来贯穿。教师依据教学内容选取工程任务，任务确定后，整个教学过程也就确定了，学生通过完成任务来达到对本课程教学内容的掌握，即意义的建构。
3.2整个教学过程一般选取2～3个工程任务。一个由教师选取，作为教师对知识点进行讲解的实例，所选取的任务必须简单和典型，便于学生对知识的迁移；一个由学生(学习小组)讨论选择，教师指导审定，由于此实例作为学生初始学习的例子，所以不能太复杂；另外一个任务是由教师和学生共同讨论选定，全班学生共同完成，所选任务的完成难度可以比较高。
3.3学生学习的形式以小组为单位，采取协作学习方式。由每个小组负责完成自己所选定的小任务或班级大任务中的一个模块，小组成员在学习过程中探索或发现的信息和材料为全体组员所共享，甚至为全班所有成员所共享。
4、任务驱动实例教学法在计算机课程中应用
经过多年教学实践，笔者认为任务驱动实例教学的实施过程可概括为：任务提出→分析任务→学生分组任务实施→阶段性小结→结果评价。
下面是在教学中 “任务驱动”教学法的一个具体实施过程，在电子表格Excel教学中，一张“期末成绩汇总表”就能引出Excel的许多概念和功能。
创设情境：假设你是班上的学习委员，请你用计算机帮助老师设计一个“期末成绩汇总表”，登记班上同学的考试成绩并分析考试结果。
条件：利用Word、Excel的所有知识。
分析任务：①要将数据填入表中，引出“数据类型”的知识点。②要使表格美观，引出格式设置的问题。③要进行计算、统计，引出“单元格地址引用”、“公式计算”、“函数计算”的知识点。④为解决重复计算的烦恼，引出“公式复制”、“自动填充功能”的知识点。
展开学习：学生可以通过读教材、查资料来学习这些知识点，教师也可以通过讲解、操作示范帮助学生理解。
分组上机实践：制定小组，3-5个为一组为宜。学生独立上机操作，完成任务。在此过程中，教师要时刻关注学生的进展，及时给学生提供帮助，共同解决出现的新问题。
归纳总结：在学生完成任务，提交结果后，教师要进行阶段性总结，特别是在进行计算时使用公式和函数的一些规律和技巧，把Word中的表格处理功能和Excel电子表格的强大功能进行比较。
结果总结：对整个任务进行“结案陈词”，并分别对各小组普遍存在的问题进行分析和引导。找到任务中的重点和难点加以点评。并对各小组进行积极性的点评，“煮酒论英雄”以提高学生的学习积极性。
5、 开展任务驱动实例教学法需要注意的问题
通过多年的教学实践，笔者发现开展任务驱动实例教学法的一些问题，表现在以下几个方面： 重视任务的完成，但不能忽略基础知识的掌握;任务的选择和制定;强调老师的协同学习作用;注意培养学生的自学能力与合作意识;任务驱动教学的初始阶段往往会遇到因独立学习能力缺乏而带来的困难，所以在学生完成任务时，老师既要学生独立思考自主学习，又要鼓励开展协作学习。适当分配一些需要一同合作才能完成的任务，以培养他们的合作意识。
6、 结束语
在计算机专业课中采用的任务驱动教学法，以其针对性强及应用能力强得到了很好的教学效果。从担任的教学班级来看，采用此教学法授课的班级，无伦是该班课程设计和毕业论文都比没有采用任务驱动教学法教学的班级好，而且学生各积极，反映更热烈，因此，任务驱动教学法方法的尝试和探索是成功的，值得推广。
参考文献：
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[2]钟启泉.课程·教材·教法.人民教育出版社，2001,6.
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[5]徐杏梅.信息技术课程中的任务设计[J].中国电化教育，2003,7.
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文章名称：
任务驱动与计算机课程实例教学
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