机械基础课程的教学方法和手段分析

　　这篇机械工程师论文发表了机械基础课程的教学方法和手段分析，机械基础课程具有较强的理论性，具备一定的学习难度，论文从教学的导入、教学、评价三个方面对机械精度教学设计进行了探讨，运用现代化的教学手段和方法让学习充满乐趣，为中职院校机械基础教学提供参考。

　　关键词：机械工程师论文,机械基础教学,教学设计,教学改革

　　近年来，随着科技的迅猛发展，中国正处在由制造大国向制造强国转变的过程中，培养大批高素质专业人才已成为职业院校的当务之急。特别是在“中国制造2025”的战略背景下，职业教育也受到越来越多的重视，对高技能人才的培养提出了更高要求。机械类专业是职业院校重点发展的学科之一。为了适应新时期国家战略发展的需要，职业院校的教研人员积极地从各方面探索机械类专业课程教学改革，创新教学模式，改进教学质量。中职教育强调实践技能操作，但技能培训无法替代专业基础教学，专业理论知识的缺乏将直接导致技能提高在一定阶段停滞不前，不利于学生未来的职业发展。机械基础理论课是机械类专业课的重要组成部分，一线技术人员必须具备机械精度的基本知识。该部分知识实践性强，与生产实际密切相关，有助于培养学生的工程意识，是后续专业课和实践操作的理论基础。机械精度作为机械基础理论课重点教学部分，涉及国家标准中的定义、术语、概念等较多，学习起来枯燥乏味。传统的“填鸭”教学方式过于呆板，只会使所讲述的内容更加抽象难懂，必须探索新的教学方式。本文结合作者教学实践，分别对应“引课—主体过程-结课”三段式教学过程，从导入、教学和评价三个方面探讨机械精度教学设计，以期为该课程教学提供参考。

　　一、重视导入的价值和方法

　　“首因效应”是教育心理学中的一个重要理论。该理论认为教师在第一堂课中给学生留下的印象，决定了学生的学习兴趣和教师的威信程度。心理学研究成果表明，情绪状态可以影响学习、记忆、社会判断和创造力。学生产生厌学甚至畏学心理，会使课堂中的教学效果大打折扣。因此，有效导入才能够起到抛砖引玉的作用。导入方式有多种，如谈话启发、设置疑难等，其目的均为调动学生的学习积极性、激发其主观能动性。尽管导入方式不拘泥于形式，但课堂导入的设计原则必须基于分析课堂教学的两大资源，分别是教学内容和教学主体。教学主体即中职院校学生，主要考量其心理状态、知识能力基础、兴趣爱好等方面。教学内容即机械精度的相关知识点，其特点是理论性强，概念术语多，学习起来容易感到枯燥乏味。

　　二、合理运用现代教学手段和教学方法

　　传统的授课方法以讲授、灌输的方式居多，不仅增加了学生的理解难度，甚至导致学生产生厌学心理，从而失去学习兴趣。为改变学生消极被动的学习状态，教师在教学过程中应采用多样化的教学手段和现代化教学方法，充分发挥其在机械教学过程中的优势。而应用要根据教学现状转变教学中心，即将“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的“生本理念”融入到课堂教学中，充分调动学生的主观能动性，挖掘学生潜能。尽管教学活动是教师主导设计的，但真正好的课堂需要教师常怀“以学生为中心”的教育理念，如此方可产生真正的精品课。“教学有法，教无定法，贵在得法”已然成为一种共识，这是由教学过程的特征所决定的。以机械精度章节为例，该部分教学具有一定规律性，可围绕几个模块(尺寸精度、形位精度、表面粗糙度、测量技术)展开教学。同时，教学具有不确定性，并客观体现在教学偶发事件、教学内容的动态生成(测量仪器的精度、测量人员的水平)等教学环节中，所以课堂教学的本质是确定性和不确定性的统一。

　　三、分层作业设计

　　布置作业的目的是巩固复习已学知识，同时评价学生的学习效果，而不是增加学生的负担。因此，必须摒弃由大量习题构成的课后作业形式，根据学科特点和学生的实际情况设计少而精的习题，使得作业具备针对性、多层次的特点。所谓针对性就是依据课标设置作业考核点，能够准确、客观、全面地反映所学知识情况。所谓层次性就是通过分层设置具有不同难度梯度的考核知识点，使作业的考核结果尽量能够反映具有不同学习能力水平学生的学习效果。例如，可将考核目标设定为基本目标、提高目标和拓展目标等，这样让每一层次的学生都能在老师的调控下学有所获。作业考评结果一般采用打分量化的方式呈现，而作业考评效果的关键在于考核评价方案的建立。针对理论课作业来说，可考察作业情况的两个方面，分别是作业完成度和作业的规范性。

　　其中，作业完成度是依据作业的完成步骤进行分段评价其完成程度，在作业的解答部分，重点关注专业知识的正确度、全面性和计算、简述等步骤的完整性。作业的规范性是指书写的规范性，卷面的整洁度、解答信息的针对性和繁简度，目的是培养学生良好的书面表达能力和表述习惯，锻炼其逻辑思维能力。一份精心组织设计的作业能够为学生搭建交流、表达和展示的平台。机械基础是与生产实际联系紧密的一门课程，如果不能应用于生产实践，再娴熟的理论知识也是纸上谈兵。

　　所以开放式的作业设计以结合实践、学以致用为宗旨，选取机械零件制图和公差相结合的作业形式，让学生应用所学知识进行识图、辨图。这幅制图需具备以下几个特征：图样是一个简单轴类零件，可使具备基本制图知识的同学能够快速看懂图样;图样上标注尺寸公差、几何公差和表面粗糙度的技术要求，可全面考核所学知识点;图样上需标注除精度要求之外的尺寸要求，可传达给学生一种严谨的工程制图意识。

　　作业问题设置：分析各尺寸标注的含义，判别机械产品的加工精度，写出、查表并计算图示中上、下偏差、公差以及上、下极限尺寸，画出孔轴配合的公差带图，简单绘制几何公差要素的几何公差带形状。其中前两项对应基本目标层次题目，第三、四项属于提高目标层次题目，第五项是拓展目标题目。学生达到基本目标后可依次进行提高和拓展问题的解答。以这道综合性作业题为中心，辐射出很多重难点知识主线，创造性地、有的放矢地考核了学生对知识的掌握程度。根据反馈结果，指导学生逐渐落实各层级题目，有助于加深学生对精度设计部分的认识和理解，培养其综合运用知识的能力。同时，老师可在核对并讲解答案的时候，渗透这样一种利用知识关联性和系统性的特点，建立知识体系的学习方法，“授之以渔”，使学生在边听边思考过程中理解各知识点的联系，进而逐步形成知识体系。

　　四、小结

　　本文结合具体的实施实例，分析和探讨了机械基础课程中机械精度章节教学导入的价值和方法，多种教学方式的使用以及实现有效学习评价的作业设计。当然，机械精度部分教学设计的思路和方法并不拘泥于本文所介绍的内容，但不管如何进行改革和创新，其目的和原则均为培养学生的工程意识，增强工程思维能力和创新精神，为学生熟练掌握和深刻理解机械实践技术奠定坚实的理论基础。研究教与学的规律，在以后的教学实践中将探究教学方法、创新教学理念作为矢志不渝的追求，是每位教育工作者的责任。

　　参考文献：

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　　作者：刘晓亚

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