合作学习模式在初中数学教学中的应用研究

　　摘 要：合作式的学习模式即是通过师生合作、生生合作来解决学生在学习过程中存在的问题，这种方式可以提高学生的团结合作能力，也有助于资源的有利共享，在各个阶段各个学科中都开始广泛使用.初中数学逻辑性较强，有时候仅凭学生一人智慧很难突破某些难题，团队合作反而会提高学生学习热情以及教学的效率.本文就合作学习模式在初中数学教学中应用的意义进行阐述，并提出其在初中数学教学中应用的方法，为广大初中数学教师的教学提供可借鉴的理论依据.

　　关键词：合作学习;初中数学;应用

　　作者：沈月萍

　　新课标提出之后为各个阶段的教师教学提供了理论指导，其明确指出对于学生而言所谓的有效活动并非单纯的模仿和记忆，更应该将学生的合作交流、动手实践以及自主探究进行融入.这也明确的规定初中数学不应再以机械式的方式教学，必须要充分的适应时代的要求，不断的培养学生的综合素质.于初中生而言正处于青春期，活泼好动，在课堂上很难完全的集中注意力，这也大大降低了课堂的效率.因此必须改变传统的“一言堂”课堂教学模式，利用合作学习的方法，提高学生课堂学习数学的积极性，帮助初中学生进一步突破自我.

　　一、合作学习模式在初中数学教学中应用的意义

　　1.提高了学生学习数学的效率

　　合作学习模式在初中数学教学中如此受欢迎，也有其自身的优势.传统的数学课堂老师在讲台上讲，学生在下面听.整体的课堂气氛较为压抑，老师提出一个问题，学生在下面鸦雀无声，个个表现都不积极，学生的互动较少.如果学生们在课堂上出现了相互交流的现象，也会被老师认定为交头接耳，影响课堂纪律.这种传统式的教学模式被称之为填鸭式.新时代所需要培养的是全面型人才，鼓励课堂活跃起来，通过教学提高学生的各类素养.通过融入合作学习模式，就可以增强师生互动、生生互动，从而为学生营造一个自由、民主的学习氛围，逐步打破传统课堂的局限性，学生学习数学的积极性增加，课堂的学习效率也会大大提升.

　　2.有利于教师实施因材施教

　　传统数学课堂学生能够发表自身想法和意见的时间很少，课堂大部分的时间都交由数学老师在讲解各种题型以及学生记笔记.这种机械式的教学方式并不利于学生们对数学的学习.对于初中学生而言，数学基础各不相同，接受能力也有差别.像传统的填鸭式教学方式，不仅不能够提高学生学习的效率，反而还会出现差的学生越来越差，好的学生吃不饱的现象，初中学生学习的积极性逐步降低.相反合作式学习的模式，教师把大多数的时间都留给了学生课堂进行讨论和分析，数学老师有更多的时间去了解每个组学生学习的情况，对所欠缺的部分进行查漏补缺.针对具体情况，实施因材施教，引领学生共同进步.

　　3.有利于培养学生团结精神

　　新课标提出之后，其要求教师们以教学内容为中心，培养学生的各项能力.如团结合作能力、逻辑思维能力以及独立能力.初中生在小学一般并未接触过合作学习的模式，合作意识也较为薄弱.初中学生处于身心发展的关键时期，培养学生的团队合作意识，对学生今后的生活以及工作都有重要的意义.其次能够帮助学生从个体学习逐步转变到团体学习，增强团队合作意识.逐步意识到团队协作的重要性.当然团队合作学习也能够缓解学生在学习上的压力，让学生们找到集体的一种归属感，树立学生学习的自信，让学生有勇气去学习初中较难的数学知识，提高初中生的数学探索精神.

　　二、合作学习模式在初中数学教学中应用的方法

　　1.科学划分小组

　　学生和学生之间存在很大的差别，例如家庭情况差异，数学基础知识差异，自我学习能力差异等等.而进行合作学习的第一步就应该科学的划分小组.首先数学教师需要根据班级具体的人数、男女学生比例以及各个学生的学习情况、课堂表现等，将一个班级的学生分为4-6人一个小组.保证每个小组中的成员都能够相互学习，取长补短，弥补自身不足.通过小组合作最终完成学习的目标，在小组学习中差生可以学习到优等生数学学习的方式以及解题思路，从而提高差等生在学习数学时的积极性以及自信心.

　　如果一个班级有40个学生，数学教师就可以根据每个学生的综合特点来划分小组.在划分小组之后，也要本着是否愿意的原则.如若曾经发生过纠葛，不愿意待在同一个小组的也可以进行调和.在这样一个科学划分的小组中，每个学生都能够积极的去探讨问题.如在学习到轴对称图形这一节课后，有的学生并不理解轴对称，像有些有独特学习方式的学生就会和其探讨，所谓轴对称就是沿着中间的一条直线对折，如果能够重叠就是轴对称.这样解释就更为简单了.可见每个学生都有自己的想法和见解，在此过程中也体验了团队的力量.

　　2.课前小组合作預习

　　一般初中数学课堂时间为45分钟，在进行分组合作学习之后，教师课堂上能够讲解的时间更是少之又少.为了不占用前期简单知识的科普，教师可以在课前让学生进行小组合作预习.这种小组合作预习模式和传统的预习模式不同，因为传统的预习都是学生个人预习活动，效果不大，有些学生甚至不预习就直接接受老师的讲解，学习效果也大大降低.而小组合作预习，关乎到小组的荣誉，教师需要提前布置出相应的预习任务，让小组探讨.通过小组探讨之后，老师上课抽个人回答，根据回答情况计入小组考评，以此提高学生课前预习的积极性.而大多数学生为了不拖小组的后腿则会积极的参与，这也提高的数学课堂前预习的效率.

　　例如在学习轴对称图形之前，教师可以让学生们以小组为单位预习轴对称的图形，了解轴对称图形的特点，根据这些特点找出生活中所存在的轴对称图形，可以自己用剪纸制作，看哪个小组找的多.像这样的预习其实就是把内容交给学生自由学习，学生在课前做好充足准备，课上的学习才能够事半功倍.

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文章名称： 合作学习模式在初中数学教学中的应用研究

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