大学体育教学中分层教学法的应用策略

　　摘要：体育作为是大学教育中不可或缺的一环，教学质量的提升有助于大学生综合素质的提升。鉴于此，本文主要从分层教学法入手，探讨大学体育教学中分层教学法的应用策略，目的是推动大学体育教学质量的提升。

　　关键词：大学体育;分层教学法;应用;策略

　　在教育改革不断深化的背景下，切实提升学生综合能力已经成为大学教育的主要内容，体育是大学教育的主要学科之一，一直以来大学教育都存在不重视体育教学的问题。随着教育改革的不断深入，这种传统的大学体育教学形式已经无法适应教育发展的实际要求。分层教学法在大学体育教学中的应用，提高了教学的针对性，对于提高学生身体素质也具有十分积极的作用。

　　1 分层教学法在大学体育教学中应用意义

　　在大学体育教学实践中，受传统教育理念的深入影响，老师在教学实践中都是以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标，一切教学计划的设计和实施也都围绕这一目标展开。学校在评价教师教学质量的时候，学生的学习和考试成绩对于评价结果具有决定性的作用。因此，受多方面因素的共同影响，老师在教学过程中对于教学模式的创新和改进不够关注，课堂教学效率低。分层教学法在在大学体育教学中的应用，可以改变传统教学模式存在的弊端，帮助学生更好的提升身体素质，对于提升大学體育教学质量具有重要作用。

　　2 大学体育教学中分层教学法应用原则

　　2.1 针对教学大纲设计教学内容

　　在当前的教育背景下，课程标准是经过相当长时间的教育实践总结和精炼出来的，符合当前教育发展的整体趋势和学生实际学习特点，是教学的重要参照，也是学科教学的目标和主要导向，对于指导教学实践具有至关重要的意义，中大学体育教学更是如此。因此，在大学体育教学中应用分层教学法时，应该在充分遵循教学大纲的基础上，对教学进行深入分析和研读，从而在课程标准要求的范围内，对教学计划进行针对性的调整，实施学习能力的培养，这样才能最大限度的发挥分层教学法的应有作用，实现教学质量的整体提升。

　　2.2 保障体育教学的趣味性

　　无论处于哪个教育阶段，对于绝大多数学生来说，知识的趣味性是影响接受和理解程度的关键因素，因此，为了有效提高大学体育教学质量，培养学生的学习能力，注重提升教学的趣味性是非常重要的，这也是影响教学质量的关键因素。在传统的大学体育教学过程中，由于老师的课程压力较重，并且面临传统教学评价方式的不利影响，老师在教学过程中对于体育学科的重视程度不够，对于课堂趣味性的关注普遍较少，在这样的教学模式之下，要想提升教学质量是非常困难的。

　　2.3 根据学生实际调整应用策略

　　根据实际情况及时对分层教学措施进行调整。随着各种全新的教学模式不断涌现出来，大学体育教学形式实现了优化升级，教学质量得到进一步完善，但是这些新型教学方法毕竟出现的时间不长，因此在教学过程中的应用尚且处于探索阶段。所以，为了能够最大限度的发挥分层教学法的预期作用，有效提升大学体育教学质量，应该在应用分层教学法的过程中注重一定的灵活性。也就是说，分层教学方法的应用，其根本目的在于帮助学生更好的接受和理解所学知识，提升教学质量。

　　3 大学体育教学中分层教学法的应用策略

　　3.1 积极转变教学观念，重视分层教学法

　　一直以来，大学教育过程中都采取传统的灌输式教育形式，学生在课堂学习过程中一直处于被动接受知识的地位，学习的主动性和积极性得不到有效发挥，缺乏学习兴趣，这是当前大学体育教育普遍面临的问题。这种传统的教学理念和教学方式在一定程度上影响了大学体育教学。分层教学法强调的是实施针对性教育，让处于不同水平阶段的学生都能得到最适合的学习方式，建立学习的信心，从而达到提升教学质量的目的。

　　3.2 利用分层教学法优化大学体育教学

　　在传统教学模式之下，大学体育教学计划都是由老师独立设计完成的，所采用的也都是老师的角度，受应试教育观念的影响，传统大学体育教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生综合能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合能力，老师应该对大学体育教学计划进行重新调整，为分层教学法的运用制定一个相对明确的指导方向。除此之外，对于教学过程中发现的问题，老师应该对教学计划进行动态调整，促进大学体育教学计划不断优化升级，为分层教学法的运用提供良好的前提条件。

　　3.3 实现科学的大学学习层次划分

　　在大学体育教学中运用分层教学法的过程中，最为基础也是最重要的一步就是对学生进行学习层次的划分，这是保证分层教学有效开展的关键，因此，在教学实践中，老师应该对学生学习层次划分给予足够重视，可以说，科学合理的分层是分层教学法成功应用的一半。在具体的教学过程中，老师应该首先对学生进行深入了解，掌握学生的体育基础情况，有条件的大学还可以通过组织一次或者几次体育测试的方式，将测试的平均成绩作为学生体育综合水平的衡量标准。

　　4 小结

　　在大学体育教学实践中，老师应该不断创新和改进分层教学法的应用形式，针对大学生体育学习现状，对教学内容进行科学的层次划分，制定详细的体育教学计划，推动分层教学法在大学体育教学中的应用，令体育教学质量得到提升、教学效率得到保障。

　　参考文献

　　[1]宋禹澎.新时期大学体育教学的功能定位以及合理化模式探究[J].学周刊，2018，(04)：5-6.

　　[2]张红学，山林林，高海荣，冯秋金，顾国攀.新课改视域下大学体育课程分层次教学的实验研究[J].河南教育学院学报(自然科学版)，2018，27(01)：76-80.

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