网络教学方法在少数民族地区的实践路径

　　摘要：网络教学方法不仅是当前互联网教学发展的产物，还是互联网技术在教学中合理应用的体现。网络教学方法极大地丰富了教学形式，尤其是在少数民族地区应用网络教学方法，能够扩大知识的传播途径，有助于实现教育的均衡发展，对提高我国整体教育质量具有重要意义。基于此，本文探究了网络教学方法在少数民族地区的实践应用路径，以期发挥网络教学方法在教育中的真正作用。

　　关键词：网络教学方法 少数民族 实践路径

　　随着教育改革的不断深入，在教学过程中，教师必须创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。但是，在少数民族地区，由于多种因素的影响，学校的教学质量和教学效率不高，与我国的教育标准存在较大差异。小学教育是为学生今后的学习奠定基础的阶段，所以少数民族地区教师一定要不断创新教学方式，提高小学教育质量，为学生的综合发展提供重要的教育基础。目前，尽管在小学教学中应用网络教学方法具有较大优势，但在少数民族地区进行实践仍存在一定的限制，所以教师还需要探讨合理的实践应用路径，积极转变少数民族地区教师和学生的观念，促使教学方式的更新。

　　一、网络教学方法在少数民族地区应用的意义

　　1.有利于丰富课堂教学内容

　　在少数民族地区小学教育中应用网络教学方法，可以有效丰富课堂教学内容。首先，就当前实际情况而言，少数民族地区小学教育中以传统教学方式为主，而网络教学方法是较为新颖的教学方法，在一定程度上扩大了学生获得知识的途径，其次，网络教学方法是以信息技术和网络技术为基础，教学内容呈现方式多样，如文本、图片、视频等，与传统课本知识教学存在较大的差异性。所以说，网络教学方法的应用，在一定程度上丰富了课堂教学内容。

　　2.有利于激发学生的学习兴趣

　　小学时期是学生学习和发展的重要阶段，由于小学生比较关注较为新奇的事物，所以网络教学方法的应用，在一定程度上能满足少数民族地区学生的学习需求。不仅如此，网络教学方法的应用能够使课堂中较为复杂或抽象的知识变得更加直观、具象，有利于调动少数民族地区学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，有效提高了课堂教学质量。

　　3.有利于提高教师的教学效率

　　在教学过程中，教师的作用是不容忽视的，科学合理的教学方法可以最大限度地增强学生知识吸收的效果，不仅可以帮助学生内化知识，还可以拓展学生的学习思维。网络教育资源作为现代化的教育产物，借助网络教学方法，可以进一步提高教师的教学基本功，让学生的知识获取方式更加多样化，达到增强教学效果的作用。相对于其他地区而言，少数民族地区教育起步较晚，没有形成系统的教育理念。同时，教师的教学方式相对单一，对新的教学方式重视程度不够，导致课堂教学质量不理想。然而，网络教学方法可以弥补教师教学方式单一的缺陷，为课堂教学注入新的活力。

　　二、网络教学方法在少数民族地区实践的难点分析

　　1.缺乏网络教学方法實践应用的基础

　　网络教学方法主要是借助信息技术和互联网络为基础展开教学，但是少数民族地区由于地形、经济发展等条件的限制，在小学教学中缺乏网络教学方法应用的基础条件。如缺乏网络技术和网络教学设备，导致网络教学方法难以在教育中充分运用，也无法发挥教育作用。同时，少数民族地区教师习惯了传统的教学模式，对网络教学方法缺乏深入探究，不愿意改变自己的教学习惯。

　　2.教师教学观念和自身素质较差

　　分析少数民族地区小学教育可知，除了受教学设备等因素的限制之外，教师自身的原因也是网络教学方法难以充分运用的重要影响因素。大部分少数民族地区教师教学观念较为传统，对信息化和网络化教学的认识不足，没有真正意识到网络教学方法应用的积极意义。不仅如此，由于教师自身素质较差，对网络的应用效率不高，即难以准确用网络教学方法，无法实现预期的教学目标。

　　三、网络教学方法在少数民族地区的实践路径

　　1.学校方面

　　(1)注重教师综合素质的培养

　　在少数民族地区小学教育中合理应用网络教学方法，学校需要发挥的引导作用，注重培养教师能力和素质，加强对高素质教师队伍的建设。一方面，培养少数民族地区双语能力较强的教师，即教师能够精通当地的文化和语言，汉语能力也较强，能够合理利用汉语网络教学资源，并在教学中对学生渗透汉语知识，促进学生的全面发展;另一方面，学校要关注教师信息技术的应用能力，培养教师线上教学和实际操作能力，实现教师整体综合素质的提升，进而为少数民族地区小学教育服务。

　　(2)提供网络教学的展开基础，加强引导

　　少数民族地区学校应加大对网络教学设备的投资力度，大力推进网络信息的建设，创建丰富全面的网络教学资源，保证网络教学资源能够满足教学需求，实现因材施教的教学理念。同时，在小学教育中，学校应提供有关的网络教学设备，为网络教学的顺利展开提供重要基础。

　　此外，少数民族地区学校的领导者应重视网络传播教育，更全面地认识和理解网络教学方法，引导教师和学生转变观念，有效接受网络教学方法，并快速适应，从而强化网络教学方法在少数民族地区小学教育中的实践效果。

　　2.教师教学方面

　　(1)转变教师在课堂教学中的主要地位

　　对少数民族地区小学教育而言，传统的课堂教学以教师讲述教学内容为主，但在网络教学方法的实践和应用中，教师的地位和作用发生了较大转变，从传统的课堂主导地位逐渐转变为参与者或引导者。此外，将网络教学方法应用于教学中，教师先要分析课堂教学内容，并以此为基础组织教学资源，再根据学生的实际情况和能力等，整合教学内容，进而对网络教学实践下学生的学习进行引导，从而实现网络教学目标。为此，教师需要积极转变自己在教学中的角色和定位，发挥教师对网络教学实践的引导。同时，教师应分析学生的特点和学习需求，选择针对性的教学资源，并整理组织，将网络资源与课堂教学资源联系起来，利用网络教学平台向学生传递知识。

　　(2)对合理拓宽网络教学方法的实践应用路径

　　在少数民族地区小学教育中强化网络教学方法的应用，教师需要拓宽实践应用路径。网络教学方法相对较多，如常见的网络教学、电视教学、录音录像教学和广播教学等，所以在实际教学过程中，教师可以利用多种网络教学方式拓展实践路径，提高学生对网络教学方法的接受和认可，强化网络教学的效果。如在课前、课中，教师可以通过播放计算机网络教学资源激发学生的学习兴趣，及时根据学生的认识和理解情况提出对应的问题进行引导，集中学生的注意力;在课后，学生可结合教师的录音录像资源等，思考所学知识，加强学生的记忆和掌握效果。通过拓展网络教学方法实践路径，可以在一定程度上将网络教学融入少数民族地区小学教育，这对推动网络教学方法的应用与发展极为有利，也对强化网络教学方法的教育作用具有重要意义，激发了学生的学习兴趣，有效提高了课堂教学效率。

　　四、总结

　　总而言之，应用网络教学方法是当前教育改革的发展趋势，尤其是在少数民族地区小学教育中，运用网络教学方法对提升教学质量极为有利。但由于少数民族地区的教育和发展的特点，使得网络教学方法的应用仍存在较大的困难，所以少数民族地区学校需要提高重视程度，在培养教师综合素质的基础上，加大对网络教育设备的投入力度，为网络教学方法的实践提供重要基础。此外，少数民族地区小学教师应积极转变教学观念，应用多种方式拓展网络教学方法的实践路径，以此提高资源的利用度。

　　参考文献：

　　[1]张俊峰.贵州省少数民族地区中小学网络教研现状调查研究[J].软件导刊(教育技术)，2019(4).

　　[2]曹吉明，赵文成，李登楼.西部少数民族地区网络舆情治理研究[J].信息安全研究，2018(10).

　　※本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“少数民族地区小学教师网络教育资源应用能力研究——以和政县为例”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB2314。

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