我国高校音乐教育发展现状和路径

来源:期刊VIP网所属分类:教育技术发布时间:2017-05-25浏览:

  这篇艺术教育论文投稿发表了我国高校音乐教育发展现状和路径,音乐是一种重要的文化表现形式,音乐的文化内涵丰富,成为高校素质教育不可或缺的一部分,论文探讨了我国高校音乐教育的发展现状,给出了高校音乐教育发展的路径,推动我国音乐教育走向新的高潮。

艺术教育论文投稿

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  音乐作为文化的重要表现形式,能够起到陶冶情操、提升素养等重要作用。时至今日,发展高校音乐教育事业,已然成为了全面发展学生的客观要求,也是高校不得不面临的现实问题。因而,有关我国高校音乐教育发展方面的研究,备受社会各界关注,是学术界研究的主要议题之一。

  一、我国高校音乐教育发展现状

  经历一定时期的酝酿,我国高校音乐教育改革发展蓄势待发,对相关机制设置提出了新一轮的挑战。素质教育背景下,我国高校音乐教育的核心任务是促进学生全面发展,其功能价值体现为多元化。以当前我国高校音乐教育发展现状来看,其中存在的问题有以下两个方面:

  (一)支撑体系不足。教育发展,理念先行。只有树立正确的改革创新意识,我国高校音乐教育才能迈入新的发展里程,满足学生全面发展的现实需求。教师作为高校音乐教育的先行者、主导者,其具备的综合素养及能力直接影响了高校音乐教育发展成效。然而,事实上,有些高校尚未认识到师资队伍专业化建设的紧迫性及必要性,利益价值观念过重,将大部分资源及精力放置到规模建设上,对音乐教育相关投入不足,所提供的功能服务不够尽善尽美。长期受应试教育模式的影响,高校音乐教师过度强调自身主体价值,忽视了学生之间的个性差异,加之发展意识薄弱,对教育学、心理学方面的知识知之甚少,难以为高校音乐教育发展提供有力支撑。此外,高校音乐教育文化环境建设也多表现不尽如人意,难以支撑实现终身教育和自我教育。

  (二)课程设置单一。课程设置作为高校音乐教育发展的基础,其完善与否直接决定了此项工作成效。在现实生活中,随着网络科技的应用渗透,高校音乐教育迎来了新的发展机遇。网络作为现代重要的信息承载体,分享了大量音乐信息和资源。但是,很多教师对网络资源的应用不足,限制了音乐教育的发展通道。据调查结果显示,我国高校音乐教育课程设置较为单一,包括方法、内容以及评价等。其中,音乐教育方法扔停留在以教师为核心的时代,师生间的互动不足,难以激发学生的潜在学习动机。而在音乐教育内容设置方面,多以课程教材为主,忽视了外延知识渗入,不利于学生全面发展。另外,高校现行音乐教育评价机制略显单一,过度强调形式化,知识、能力及素养等构成要素比重分配不合理,难以引导养成学生正确的思想认知,影响了其参与积极性、主动性。

  二、我国高校音乐教育发展路径

  音乐教育作为高校教育体系的有机构成部分,具有显著的德育功能、审美功能,是促进学生全面发展的重要基础,其发展至关重要。作者基于上述分析,有针地性地提出了以下几种我国高校音乐教育发展路径,以供参考和借鉴。

  (一)加强师资建设。加强高校音乐教育师资建设,应着重从数量和质量两个方面入手。新的发展时期,高校应准确定位音乐教育价值功能,深刻认识到其重要地位,并将之纳入到日常发展规划当中。具体而言,高校需认真分析音乐教育发展面临的紧迫形势,清醒地认识到教育普及化发起的挑战,制定科学的发展规划,结合现实需求,适度加大规模扩张力度,提供必要的资源支撑,以改善音乐教育发展环境。在此过程中,高校应紧跟扩招步伐,适当加强师资规模建设,通过多种途径选拨优秀音乐教育人才。另外,高校还需加强音乐教育师资队伍专业化建设,积极开展培训工作,及时更新相关教师的思想理念,分享成功教学经验,丰富其理论知识涵养。长期的实践经验表明,教师作为教育发展的先行者,只有适时适度地加强其专业化建设,才能推动音乐教育走向新的高潮。

  (二)丰富课程内容。现代高校音乐教育发展的主体趋势是多元化。根据教学大纲要求,高校音乐教育的核心是立德树人。曾有学者指出,教育是立国之本,美育是树人之本。音乐教育作为审美教育的重要组成,包含了知、情、意等多个方面的内容。美育发展,决定了音乐教育不可或缺的价值地位,其与国民文化素养之间的联系密不可分。在这样的环境背景下,高校应注重音乐教育内容丰富多元建设,理性剖析全面发展学生的思想内涵,有机地将之与审美教育、心理教育、品德教育等结合在一起,为大学生提供优良的成长环境。在此过程中,要求高校音乐教师善于利用多种途径,如网络信息平台等,截取更多有效资源纳入到音乐教育课程体系中,培养学生多维认知,引导他们感受艺术魅力,培养其良好的审美能力、感知能力及学习能力,积极灌入素质教育,完成发展目标。对此,音乐教师需加强与其他学科教师的互动交流,协同优化课程设置。

  (三)注重方法创新。网络环境下,信息化平台应用,为高校音乐教育方法创新提供了利好时机。网络技术应用在很大程度上打破了高校音乐教育的时空限制,是推行自我学习和终身教育的重要基础。新环境下,高校音乐教师应准确认识到自身主导功能地位,了解学生全面发展的现实诉求,关注大学生身心健康,尊重其个性差异,最大限度地发挥他们的主观能动性,以激发学生参与音乐教育的积极性、主动性。简单来讲,教师应创新音乐教育内容的表现形式,借助多媒体通过图片、声音、视频等进行知识展示,丰富学生审美情趣,使之深入了解音乐知识背后的文化内涵,同时激发他们的潜在学习动机,进而提升教育效果。另外,高校教师还需通过网络交际平台了解学生日常行为,知晓其在音乐学习途中遇到的障碍,尊重其个性差异,提供适时恰当的指导建议,并有机地将教育与兴趣结合在一起,使音乐教育转化为学生的一种行为习惯及兴趣爱好。

  (四)优化文化环境。事实证明,文化环境对高校音乐教育发展的潜移默化影响力是巨大的。优良的音乐教育文化环境,可改变学生的主观认知,从而激发他们的主动参与兴趣。音乐教育的重点不仅仅在于专业知识灌输,其更加重要的价值体现在提高学生审美情趣,引导和促进学生全面发展,这与教育实践是分不开的。因此,高校应定期开展多样化的音乐文化实践活动,如歌唱比赛等,一来可以检验学生的真实水平,二来可以辅助理论知识课堂,培养学生自主学习兴趣及意识。在此过程中,高校应制定合理的比赛规则,保证其相关评价的客观性、公平性,激发学生内在表现欲望,丰富学生课余生活,为他们营造轻松愉悦的成长环境,并给予表现优异者适度奖励,激发学生的有效学习行为。值得提出的是,音乐文化内涵博大精深,单纯地依靠某种形式难以完美诠释出来,因此高校应注重音乐文化环境建设的多样性。

  三、结语

  总而言之,我国高校音乐教育发展势在必行。由于个人能力有限,加之各高校音乐教育实践存在差异,本文作出的研究可能不尽完善。因此,作者希望学术界的更多大家参与此项研究事业,理性分析高校音乐教育发展遇到的问题或瓶颈,结合素质教育全面发展学生要求,有针对性地提出更多有效的实践策略,改善高校音乐教育环境,为大学生身心健康成长塑造良好的支撑环境。

  参考文献:

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  [4]张艳.新课改下我国高校音乐教学改革的发展[J].黄河之声,2016,(05):70-72.

  作者:陈峻 单位:新疆石河子职业技术学院

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