高技能人才培训基地建设与人才培养的探索实践

　　摘要：大力加强高技能人才队伍建设，培养具有高超技艺和精湛技能的高技能人才，是服务产业转型升级和经济高质量发展的需求，也是增强我国核心竞争力和自主创新能力、建设创新型国家的重要举措。本文结合国家级高技能人才培训基地建设，通过推动“校企一体”、形成“五对接”、落实“工学结合”、实施“师徒手拉手”等方式有效推进高技能人才培训基地建设，提升高技能人才培养成效和质量。

　　关键词：高技能人才;基地建设;人才培养

　　高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是技术工人队伍的核心骨干。大力加强高技能人才队伍建设，培养造就一大批具有高超技艺和精湛技能的高技能人才，是增强我国核心竞争力和自主创新能力、建设创新型国家的重要举措。同时，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。近年来，为贯彻落实人才强国战略，培养造就一大批具有高超技艺和精湛技艺的高技能人才，福建省出台了《福建省高技能人才队伍建设中长期规划(2010-2020年)》《关于深入推进国家高技能人才振兴计划的通知》等政策文件，通过建立健全企业高技能人才培养机制，加强高技能人才培训基地建设，强化技工院校发展建设等举措，不断推进高技能人才培养工作。笔者结合所在学校国家级高技能人才培养基地建设项目，为不断提升基地高技能人才培养成效和质量，通过推动“校企一体”、形成“五对接”、落实“工学结合”、实施“师徒手拉手”等方式有效推进高技能人才培训基地建设与高技能人才培养。

　　一、校企一体，联合推动高技能人才培训

　　基地建设基地培养高技能人才归根结底是为企业服务，因此实现与企业岗位需求的零距离对接，关键是要落实好基地与企业的有效对接和合作。基地建设中培训课程体系建设改革、师资队伍建设、培训场所和装备建设等建设内容都与企业紧密联系，因此，校企一体是推动基地建设的关键，是其它项目建设的有效载体。在高技能人才培训基地建设过程中，要充分发挥校企双方资源优势，始终坚持构建校企一体，以校企合作为核心，通过校企对接，实施校企共建实训基地、校企共推培训课程体系改革、校企合作培训高技能人才、校企联动推动师资队伍建设等基地建设内容，有效推进高技能人才培训基地的软硬件建设，提升高技能人才的培训能力。

　　二、构建“五对接”高技能人才培训体系

　　基地项目建设坚持贴近市场，以社会需求为导向，以校企合作为载体，以培养综合职业能力为核心，结合国家职业技能鉴定标准，不断推进培训模式、课程设置、教材开发、师资建设、培训装备和能力评价的改革创新，形成了校企“五对接”的高技能人才培训体系。

　　校企“五对接”高技能人才培训体系，是以校企合作为载体，通过落实校企对接，构建校企一体，工学结合的高技能人才培养模式，推进高技能人才的培训。一是培训课程设置对接。通过实施企业技术主管进校园、实训教师进企业，落实实训设备与企业生产技术工艺相结合，理清企业岗位技能需求，开发培训课程和一体化工作页，制定课程标准，形成专业课程体系。二是教材开发对接。结合高技能人才培训的特点和企业岗位技能标准，以企业的工作任务为课题，将企业的新设备、新材料、新技术、新工艺融入教材，实现校本教材一体化。三是师资建设对接。通过落实“请进来”，即聘请专家、技能大师入校开设讲座、开展专题培训：“送出去”，即安排教师参加一体化师资培训：“岗位练”，即教师岗位练兵和参加职业技能竞赛等师资培养方式，着力推进一体化师资培养。同时，积极引进企业专家、能工巧匠担任兼职教师，改善培训教师结构，推进校企师资交流，有效推动高技能人才培训师资队伍建设。四是实训场所建设对接。按照“功能齐全、结构合理、技术先进、示范引领”要求推进培训基地设施设备和场地建设，围绕一体化教学要求，引入企业车间“7S 管理”，对接企业生产过程管理要求，推动高技能人才培养一体化实训场所建设。五是技能评价对接。通过建立过程性考核和终结性考核相结合的培训教学质量评价机制，对照国家职业技能鉴定考核标准，以“7S 管理 +专业技能”为内容、以“小组评价 + 教师(企业专家)评价”方式落实技能评价工作;同时，按照技工院校质量管理体系标准，实施培训质量社会评价机制，形成了多元化的教学质量评价，提升教学和培训质量。

　　三、构建校企共同培训平台，提升培训能力

　　构建校企共同培训平台是提升高技能人才培训能力的有效措施。通过着力推动与大、中型企业建立稳定的校企合作关系，构建校企互动、合作双赢的校企合作机制，实施校企双方共建培训实习基地、开展“订单式”培养、“冠名班”“企业新型学徒制”等方式，做实校企合作平台建设工作，着力推进“两进”“四共同”工作，不断改进和提升学校的专业建设、课程设置、师资建设和人才培养，进一步提升了高技能人才的培训能力。“两进”，即进校园、进企业。“进校园”是通过邀请企业人力资源主管和生产技术主管走进校园，走进实训车间，了解学校实训场地和实训设备情况，确定企业的培训需求：“进企业”是学校安排专业教师进入企业车间参观了解岗位技能需求情况，明确培训教学方向。“四共同”，即“企业与学校共同制定高技能人才培训方案”“企业与学校共同选定培训课程教材”“企业与学校共同确定培训课题”“企业与学校共同确定培训考核方式”，实现培训教学与企业岗位技能需求的“零距离对接”，构建校企共同培训平台，进一步提升了高技能人才的培训能力和培训成效。

　　四、落实工学结合，提升培训质量

　　工学结合就是要将理论知识学习与实践工作相结合，因此，在培训体系建设过程中，要注重推进一体化教学模式的实施，通过校企合作，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。在基地项目建设和高技能人才培训过程中，积极推动一体化教学改革，努力推进一体化课程建设、一体化场所建设、一体化师资建设。通过校企共同开发以工作任务为导向，以学员职业能力为核心的培训课程，编制一体化工作页，实现课程建设一体化：结合基地实训场所，推动专业一体化教学工作站建设，实现场地一体化：通过“请进来、送出去、岗位练”，实现一体化师资建设：通过实施"7S管理+专业技能”为内容的课题考核及采取“小组评价+教师(企业专家)评价”的过程评价，在课程结束后进行职业技能鉴定终结性考核，依托技工院校质量管理体系标准实施培训质量社会评价机制，形成了多元化的教学质量评价机制。工学结合一体化教学模式的实施，使高技能人才培训过程中专业学习和工作实践紧密结合，有效地提升了高技能人才的培养质量。

　　五、实施“师徒手拉手”，创新高技能人才培养

　　为提升高技能人才培养效果，结合高技能人才培训基地实训一体化工作站配备设备情况，每个一体化工作站配备一名专业特长教师，并强化落实责任制，既要求配备的专业教师要管理和维护好设备，又要求专业教师成为该一体化工作站的培训教学专家。在实施高技能人才培养时，结合企业和培养对象对专业技能提升的需求，对接一体化工作站，让专业教师与培养对象形成“师徒手拉手”，既让专业教师在一体工作站中对专业技能提升的学徒进行指导训练，又让专业教师协同解决企业生产专业技术问题，确保高技能人才培训效果，实现师徒充分交流，达到共同提高的目的，有效推动高技能人才培养，实现校企共赢。

　　时代呼唤人才，人才引领发展，当前我国正处于全面深化改革的战略发展机遇期，创新型高技能人才已经成为引领经济社会转型发展的新动能。习近平总书记指出，“工业强国都是技师技工的大国，我们要有很强的技术工人队伍”面对产业转型升级和经济高质量发展的要求，高技能人才培训基地建设和高技能人才培养，要弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，在工匠精神的引领下，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，围绕实施人才强国战略，立足于区域经济发展和产业结构调整对技能人才的需求，以立德树人和培养职业精神为根本，以提高职业技能为核心，创新技能人才培养模式，深化校企合作产教融合，全面提升高技能人才培养能力和质量，努力培养高超技艺和精湛技能的高技能人才。

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