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作者：傅宇斌;
单位：安徽师范大学中国诗学研究中心;
摘要：“词教”观念长期以“诗教”之附庸存在。从清代起，“词教”观念经历了依附、独立、升华的过程。依附阶段，阐发“温柔敦厚”宗旨为主，发掘出“词教”之离合性特征；独立阶段，张惠言确立“词教”宗旨为“意内言外”,包世臣继之正名并强化，周济则扩展其思想内涵与表现方法；升华阶段，谭献发现了“词教”的“乐教”内涵。“词教”独立化过程交织着“政教批评”与“文体秩序”的演进理路。从前者来看，“词教”先后受清代文化政策、今文经学、“乐以节情”观念影响；从后者来看，“词教”独立性的发展体现了“词”在“文体秩序”中的上升。
关键词：“词教”;;“诗教”;;“乐教”;;政教批评;;文体秩序
基金资助：国家社会科学基金重大项目“中国词学通史”(项目编号：17ZDA239);; 安徽省高校科研创新团队项目“中国诗学话语体系建构研究”(项目编号：AH2023010032)的阶段性成果
