高等教育线上和线下协同教学方式改革

　　摘要：不可否认，2020年初新冠疫情的爆发对学生学习存在着潜在影响，特别是当课堂教学突然转变为虚拟学习环境时显得尤为突出。本文以“易财税”协同教学平台为例，通过其提供的教学、实践和评估的方案使用，发现疫情期学生学习主动性会减弱，学业可能会下降，但如果运用现代化的线上线下协同教学平台，这一矛盾还是能有所缓和。

　　关键词：疫情;协同教学平台

　　2020年初，新冠疫情在我国的蔓延，使得整个社会和经济面临着前所未有的挑战。尤其在武汉，随着学校陆续关闭，从2020年3月至学年结束，许多高校开始寻求网上教学和学习相结合的新型教学方式。而这种线上和线下相结合的教学方式对高校教师常规教学、指导和评估方式也提出了挑战。

　　从短期来看，这种教学方式的确对教育产生了一定的负面影响。首先，教师需要花费大量时间和精力去解决如何继续指导和与学生交流，为学生提供可能的学习活动，帮助他们开展一些能在家进行的实践活动。其次，在家学习中，家庭对学生学习的帮助和支持也可能因学生的年龄而有所不同，并且也受到其他社会、经济和家庭相关因素约束。这当中，也存在一些极端的情况，学生可能因为所处的地区影响而无法下载访问老师提供的材料也无法进入网络课堂，导致一些缺乏自觉性的学生们花在学习上的时间比传统课堂教学更少。而针对这种情况，教师更要根据不同学生采用不同的教学方法和评估方式。最后，学生的课堂表现无法用常规的测试来进行，使得学生评估体系受到不规则的影响。毋庸置疑，COVID-19给高等教育带来最大的潜在影响就是学生如何在远程教育中进行有效学习。同时，线上和线下相结合的教学方式的改革也迫在眉睫。基于此，本文的目的是围绕“易财税资源共享管理平台”，讨论如何建立协同教学云平台，并将先进的计算、存储、网络虚拟化技术融入教学中。同时对笔者在疫情期间授课过程中，利用该平台对学生进行指导、评估和实践方面提供一点体会和思考。

　　一、课程指导方面

　　“易财税”协同教学平台提供的以课堂讲授、网络课堂、微视频、课程试题库、课程案例库为基础的“课堂学习+网络学习”的核心课程教学新体系，并逐步向所有课程延伸。以网络课程资料为辅助，有效促进学生专业综合能力提升。采用自愿、自主原则，鼓励学生完成专业课程核心知识点学习后，通过建设一批能够拓展学生专业知识面、调动学生自学积极性的自选(拓展)课程案例题库，解决了线上教学的沟通不变。借助大量的案例分析，教师更能引导学生能把所学知识灵活地运用到实践中去，进一步提升学生专业综合能力和素养。

　　在教学中，教师也能把科研成果引入教学，让学生在教学中不断接触到新事物，从中学习和吸收到最新的思想、方式，推动学生探索未知知识和了解未知事物的步伐。因此，在教学技术手段强化过程中，充分考虑了科研成果对于教学的转化能力，把握好教学创新上的转化力度，充分利用科研技术来带动数字化教学和科学性教学方式的发展。同时，在不断地实践运用中针对出现的具体问题对科研成果进一步进行完善，引导科研探索的正确方向。

　　二、课程考核评估方面

　　“易财税”协同教学平台提供的基本考核方法是根据知识点难度信息对考核内容使用定量方法进行细化并进行评估。但随着课程内容和难度的变化，笔者试着参照Everett、Stacey和Pope(2014)的方法，基于本校教学要求，通过“易财税”协同教学平台实施。也就是对学生课程考核要满足三个标准：(1)学生参与理解专业知识点的过程必不可少，只有掌握了前一个知识点，才能进入下一步;(2)在课程教学中，鼓励和培养学生发展除专业技能以外的其他技能，如文献阅读技能，逻辑分析技能等;(3)考核体现了课程的重点。

　　在教学中，笔者发现，相对于专业技能，疫情期线上课程讲授，对学生专业技能和逻辑思维能力的培养影响不大，但阅读技能培养的影响可能存在不同。线上的教学在一定程度上使得学生的阅读技能被忽略，及时在提供文献阅读目录的情况下，很多学生也会因为没有针对性的练习而疏于对专业文章的阅读，使得其获得知识面较单一和狭窄。显然，教师应该在授课过程中更密集地指导学生对文献的阅读，并根据其状态的改变布置不同的阅读目录。教师能够通过云平台统计教学过程中所产生的数据，对其教学状态、学生的学习任务完成情况、学习资料的访问和下载情况等进行全面的、可视化的统计分析，以帮助老师更好的进行阶段性的教学评估和递进式的教学管理。

　　三、课程实践方面

　　课程实践是任何课程的重要组成部分，尤其在疫情期间，为方便学生练习的关键技能。“易财税”协同教学平台为每个学生的技能水平量身定做的几种练习工具，为学生提供涵盖专业技能标准的在线实践。而教师在在这个过程中能根据不同学生的需求和程度分配特定类型的实践练习。最后，通过线上统计报告来实时监控学生的实践进展情况。平台特别为财会专业学生提供仿真数字实验室。学生可以选择标题，从个性化的推荐实习实训任务中，挑选自己感兴趣的实训任务。而教师通过平台可以跟踪，通过提供洞察力的报告来指导学生对某项实训任务做深度化的培训。

　　总的说来，“易财税”协同教学平台旨在为建立适应素质教育的教学体系提供依据，并在疫情期发挥了特殊的作用。当然教学体系是在不断完善的過程中，平台的完善尚须长时间的探索和实践，最终实现平台的可持续性发展。

　　参考文献：

　　[1] Kirkup， C.， Jones， E.， Everett， H.， Stacey， O.， & Pope， E. Developing national curriculum-based learning progressions：Mathematics[C]. Slough， United Kingdom：National Foundation for Educational Research，2014.

　　作者：周颉

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文章名称： 高等教育线上和线下协同教学方式改革

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