古代文学作品赏析中的创新性思维培养探讨

　　摘 要： 我国进入21世纪以后，社会主义现代化建设发展迅速，在新时期社会发展的大环境下急需大量具有创新思维和创造力的新型人才。学校作为人才输出的重要基地，也十分重视对学生进行创新思维和能力的培养。古代文学作品赏析作为中小学阶段的必修课程，在培养学生创新思维和创造力方面发挥着重要作用。由于长期以来古代文学教学内容陈旧，教学特征模糊，教学方法具有保守性，严重阻碍着当代中小学学生创新思维和能力的提升

　　关键词：古代文学作品;教学赏析;创新性;思维培养

　　引言：创新思维，也称为创造思维，是“在对世界的理解和变革中的创新思维。”创新思维是人类思维发展的最最高形式，在人类的进步历程中发挥不可替代的重要作用。为了适应当今社会和时代的需求，古代文学教学必须在注重传递知识的同时培养学生的创新思维和创造能力，而要在古代文学教育中培养学生的创新思维，首先教师必须在古代文学教学过程中必须优化教学模式。

　　一、古代文学教学融入创新性思维的重要性和必要性

　　语言是一种载体，也是写作的表现媒介，表达的了人对于世界的认知程度。而它同样是文化的载体，文化的表达也是通过人们的语言才有了意义。尽管古代文学在创新教育中有自己的优势，但在教学中要实现学生创新思维和创造能力的培养并不是容易的事情，这是一个复杂的系统工程。在此系统工程中，对授课教师的要求非常严格，要求教师必须具有优秀的文化素养和扎实的教学基础，要有系统广泛的知识体系和开阔的远见视野，要以科研和教学研究作为教学的强力支撑，以学生为基础，了解学生对古代文学作品的掌握程度，从教学理念，模式，内容，方法等方面进行积极的教学优化升级，满足学生课堂学习需求。

　　加强人文教育是培养学生创新能力的主要途径。一个国家的人文和创新能力水平表明其生存状况和文明水平，也决定了其发展方向。作为高等学校重要的人文教育课程，对学生的人文素质教育也有重要影响。创新思维和创造能力是学生人文素质的核心之一。中小学阶段的学生思维想象能力正处于不断发展完善阶段，古代文学作品拥有广阔的思维想象空间，所以在古代文学作品赏析的过程中教师要及时启发学生的想象力，著重培养学生的创新思维和创新能力。

　　二、古代文学作品赏析中的创新思维能力培养

　　作品欣赏作为一种感性和理性双统一审美活动，学生可以在进行古代文学作品赏析时感受，理解，欣赏和分析其中的思想内容与文化内涵。康德说：“想象力是创新的重要因素。”想象力被称为创新思维的翅膀，可以通过欣赏文学作品来实现。中国古代文学作品中所隐含的民族风格为学生提供了广阔的想象空间，也为学生提供了多种解释的可能性。在欣赏文学作品时，教师要引导学生遵循艺术发展规律，结合社会发展的大环境，自身的真实生活经验和审美能力，重新创作文学作品。例如，李商隐的《锦瑟》一诗，诗的主题在历朝历代众说纷纭，诗中意象构造奇特朦胧，句与句之间还存在一定的跳跃性。所以，学生在学习起来往往感觉晦涩难懂，只有充分借助想象力和创造力的优势，才能清楚地明白理解。陈子昂的著作《登幽州台歌》中包含着厚重的情感感情和深沉的人生哲思，虽然全诗只有简短的二十二个字，但若没有想象思维的助推，就无法体会到其中蕴含的深意。再比如《诗经·绮奥》表面上看起来很单调乏味，没有多少美感。但铜都诗人在字里行间的描述，会发现诗人不仅赋予了全诗生动形象的画面，而且还有富含深情地祝福寄托意义。在引导学生对这首诗进行全面分析之后，老师可以布置一个作业，让学生用他们的想象力来解释，分析，欣赏和这篇文章，然后运用自己的思维能力和思维技巧进行再次创作，不做任何因素限制。当学生全身心的进行文学作品再现时，他们的想象力与创造力自然会得到提升。

　　开放性和差异性是创新思维独有的特点，这也是赏析古代文学作品的一种手段。 随着古代文学研究方法的改进创新和现代文学理论的不断发展，高校许多教师观察和解释古代文学作品开始融入西方现代文学理论，为指导学生作品赏析开辟了新的途径。但教师在指导学生融入西方现代文学理论进行作品赏析的时候要注意让学生突破原有的思维定式，跳出作品的原始既定框架。拓宽学生在文化、美学和心理学领域的视野，以最新的视角和观点阅读分析古代文学作品。这样，既有利于提高学生的审美情趣还有利于培养学生的创新思维，还可以扩宽教师在古代文学的教学研究领域，而且融入西方现代文学理论对可以有效帮助学生赏析古代文学作品。例如，在欣赏文章《庄子·逍遥游》时，教师可以要求学生将老庄思想与当代社会的文化背景和时代相结合，对课文中的主题思想：“至人无己、神人无功，圣人无名”进行交流探讨，要求每个人都依据古代和现代的对比，古代文化和当代文化的差异，古代人和古代人之间的思维异同来分析思考回答。另一个例子是分析《孔雀东南飞》这首诗的思想内涵和文化意蕴。从传统上讲，这场悲剧深刻有力地批判了封建伦理，封建父权制和封建婚姻的罪孽深重。在教师对作品的思想内涵进行分析时，要注意引导学生将诗歌的写作背景，主要内容以及同一主题的其他作品的比较进行比较交流，广泛的深入研究。引导一些学生从更高级的性别角度侧重点分析，而另一些学生则从母爱与妻子之间的关系中强调分析。将人物性格冲突分析(其中一些是基于焦母的异常心理)，并与“俄狄浦斯情结”联系了起来。老师听完学生地回答后，及时进行评估并给出正确的指导。学生在充分讨论后表达了自己的见解，不仅有利于加深对诗歌的理解，而且还有利于培养学生的求实求新能力。

　　此外，在少数民族地区的中小学会开设与本民族文化相关的校本课程，加强民族认同感和归属感。所以，教师在选择与本民族文化相关的文学作品时要注重启发学生的想象思维能力，探索其作品的深层文化内涵。蕴含丰富民族文化的名篇作品对学生会产生非常重要的影响，有利于学生在欣赏的过程中创新思维能力，促进少数民族文化发展。教师指导学生在赏析《楚辞》时要注意中巴文化和荆楚文化的意蕴，并提供相关书目和参考资料供学生讨论和研究。通过进行创新实践，推动学生的开放性思维和研究能力得到提升。例如，《诗经》中的十五种不同地域的风格都来自先秦时期不同的国家和地区。秦国以前的国家和地区与其后代的融合远没有那么多，各个地区保持着许多具有自己地方民族特色的古老文化。在过去的赏析阅读中教师过分强调民族习俗的思想内涵，对区域文化的分析常常被忽视。由于《诗经》是一首诗的汇编，因此不可避免地具有参差不齐的现象，更多地体现在风的文化特征和术语上。教师要引导学生从这些文化差异中找到切入点，激法研究思维，提高思维创新能力。

　　结束语：教学方法的创新升级有利于增强学生的学习热情，打造高质量教学课堂。古代文学教学不仅要传授学生相关的文学知识，还要在此文学基础上深入挖掘文化内涵和思想价值意义，引导学生树立正确的价值观念和生活方式，为培育具有优良中国传统文化和民族精神的学生做好理论基础。古代文学学科在学科教学中积极注重培养学生的创新能力和开放思维。同时也标志着古代文学作品欣赏教学的改革起点。

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