智慧校园环境下计算机应用基础课程教学的研究

　　摘 要：随着全球大数据浪潮的兴起和物联网的发展，智慧校园应运而生。智慧校园旨在创建一个以网络为基础的校园学习、科研、管理、生活系统，将计算机网络的信息服务特点与学校的教学和管理领域融合，以提高学习和生活效率。本文将主要探讨在智慧校园环境下中职计算机应用基础教学改革举措。

　　关键词：智慧校园;计算机应用基础;教学策略;研究

　　一、前言

　　2017年《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》颁布实施，智慧校园建设工作在各职业学校更是如雨后春笋般蒸蒸日上。计算机应用基础是一门计算机的入门课程，属于中职学校的公共基础课程，本课程除了要学习一些基础理论知识外，还需要学生撑握相关的计算机操作的实践技能，并且要做到课前预习、课后复习与巩固。现在有了智慧校园这个媒介，学生就可以很好地利用其进行课前的知识预习和课后的复习，并且可以和老师在线交流。

　　二、智慧校园背景下教学模式发展态势分析

　　智慧校园的出现为课堂教学提供了新的平台和手段，通过智慧校园这个平台，学生可以随时与老师互动交流，答疑解惑，提高学习效率。总体来说，智慧校园对教学模式的影响主要体现在以下三个方面。

　　1.智能化教室的普及

　　目前中职校园中，投影屏，电子黑板已经得到了非常广泛的应用，课堂教学也已基本摆脱了传统的填鸭式的授课方式，学生在听老师讲课的同时还可以欣赏到图片、音乐、视频等，更加加深对知识的全面理解，可以说现在校园中已实现了多媒体教学。然而随着智慧校园的进一步发展，作为多媒体教室升级版的智能教室将会有更加强大的功能，智能教室中所有的教学用具都将使用电子工具，并将结合VR虚拟现实技术给学生身临其境的体验，此时的教学媒介将不再是单一的文字、声音和图像，而是一个完整的立体3D场景，在这种情况下，学生对知识的印象将会更加深刻，可想而知，学习效率也会相应提高。[1]

　　2.网络学习平台的推广

　　互联网目前已经成为了我们生活中不可替代的一部分，它也为我们的生活带来了极大的便利。在智慧校园的减少中，互联网是必不可缺的一环，在互联网技术支持下的网络学习平台将是同学们课下学的良好渠道。在此平台中，老师可以发布录制好的微课视频，学生可利用手机、平板电脑、笔记本等工具在课后进行学习，从而减少空间上的约束和时间上的限制，使得学习更加自主和高效。学生在听课过程中还可以向教师反馈意见，从而帮助老师改善教学，提高教学质量。当然，网络学习平台可以满足各不同层次和等级的学生的需要，如果有不懂的地方可以选择重新播放而不是颓然放弃，有助于学生克服畏难情绪。

　　3.学习方式的个性化

　　孔子早在两千多年前就提出因材施教思想，但是因材施教真正實现起来确实有一定难度的，由于教师通常只有一个，而要面对的学生却有几十上百个，很难做到对每个学生设计不同的教学模式。智慧校园的出现为这个难题提供了一个可行的解决方案，学生在学习过程中也同时受到教育平台的监督，平台可通过对学生的学习情况进行分析和评估，总结该学生学习的特点、习惯以及学习能力，从而为每个学生提供属于自己的学习方案，实现个性化、人性化的教育模式。

　　三、中职计算机应用基础课程传统教学存在的问题

　　随着信息时代的到来，互联网和计算机已经是我们生活中不可或缺的一部分了，与此同时诞生的还有许多计算机相关的行业，比如众所周知的码农。中等职业院校开设计算机课程的目的是为了学生在毕业之后能够更好的服务社会，然而由于经济社会的发展，传统的教学模式已不能适应发展需求，存在一些问题亟待解决，学生的动手实践能力和应用能力还没有达到相应的水平。

　　1.现代传统哲学教学取向思想占居课堂主流地位

　　以赫尔巴特的“教学阶段理论”占居主流，提倡学科本位、教师本位的教学内容观和以语言呈示为主的教学方法观仍占主导地位，处处体现着以道德本位的目的观、以知识授受的教学过程、以科目本位的教学内容和以语言呈现为主的教学方法。

　　2.教学方法陈旧落后，停滞在学科导向模式中

　　当前在全面践行由学科教学模式向行动导向教学模式的转变过程中，不少老师不注意提高开发和运用现代化教育手段的能力提升，仍然停留在粉笔、黑板等讲授模式，不能充分利用现代化教学手段以弥补学生感性经验的不足，从而导致不能大幅度提高教学效率。在教学方法上，仍然采用满堂灌传授知识，不传授学法，不让学生发挥其主观能动性，未能做到注重培养学生的创新创业能力。

　　3.教学内容与社会和企业实践脱节、不能适应工作岗位需求

　　在信息技术飞速发展的今天，计算机行业科技更新的速度相当快。然而学生在课堂上学习的还是非常老旧的课本和教材版本，内容陈旧，并没有更多地提及到当今的新技术。这就导致培养学生的所学不能满足社会的需要，在一定程度上会影响到学生的求职和就业。同时教学软件的版本更新速度也很快，而学校由于受资金等因素的制约，在教学过程中使用的教学软件也比较落后，不能适时的升级，这就会导致学生在校学习的版本软件，到工作岗位后就可能已淘汰，还得需要花费时间和精力重新学习新的软件。[2]

　　4.课堂教学与专业相分离，个性特点未得到彰显

　　虽然计算机应用基础是一门公共基础课，是中职学校各专业的必修课，但是在教学时还是应该根据各专业的不同特点来进行教学，因为不同的专业对学生的能力要求和计算机水平还是有不同的。目前中职院校存在的一个问题就是所有的计算机专业相关课程的教育都采用统一的教学模式，而没有与学生的所学专业的特点相结合，学生的专业化个性特点不明确。比如医药专业需要对医学图像进行处理和分析，而这部分只是在公共基础课中却不会提及，这时学生的应用能力也会相应的受到影响。

　　5.教师自身的专业素养制约课堂教学效果的提升

　　近年来，各中职校由于受地方编制的制约，招聘新教师的指标极其有限，大部分学校的计算机老师均是年纪比较大的老教师，这些老教师虽然工作经验丰富，但对新技术接受能力不强，有些老教师习惯传统教学模式，省事省力，不愿开发教学资源，不愿参与知慧校园教学，不愿接受新技术培训学习，存在“吃老本”的现象，诸如此类的属于教师自身专业素养方面的问题均会制约着计算机应用基础课堂教学效果的提升。

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文章名称： 智慧校园环境下计算机应用基础课程教学的研究

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