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作者：张和平;杨孝斌;
单位：凯里学院;贵州师范大学;
摘要：在民族地区中小学数学教育进程中，文化元素的缺失或成为显著问题。学生在入学前的生活和入学后的课外所熟知的“日常数学”，与课堂所传授的“学校数学”之间存在着明显的文化差异。目前中小学数学课堂普遍采用强制植入式的教学方法，致使学生对数学产生陌生与无趣的感觉，严重打击学习自信心。中小学数学课堂教学亟待从强制植入式向积极建构式转变，民族地区高校的数学教育在人才培养体系、教学内容与方式上也需进行有针对性地深化变革。应着力培养具备发掘和开发民族文化课程资源能力、具有一定民族文化素养的师范生，以更好地服务于民族地区的数学教育教学工作和助力中华优秀传统文化的传承与保护。经过深入探索与实践，构建了民族地区高校师范生培养的“民族数学教育+”育人体系，形成了民族特色数学课程资源开发利用的“三结合”教研模式，并建立了“U-S”联动育人机制。这些举措有效提高了民族地区的数学教育质量，丰富了情境教育的理论成果与实践经验。
关键词：民族文化;;中小学数学课堂;;民族地区高校;;“民族数学教育+”
基金资助：国家哲学社会科学基金项目“贵州东南部民族数字符号调查与研究”（22BMZ162）
