学前教育论文谈幼儿与小学教学的转换教学模式

来源:期刊VIP网所属分类:学前教育发布时间:2015-05-12浏览:

  摘要:幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段,前面与0~3岁的婴儿教育衔接,后面与初等教育衔接,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期,许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型,转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。宝宝大约在出生1年后,才会开始有意义的口语沟通。在此之前,宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。除了以哭做为直接的沟通之外,身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。在此期间,你越了解他们的身体语言,就越能拉近你与宝宝之间的情感联结,也越能鼓励他使用非语言的方式作为有效的沟通。

  关键词:幼儿教育,小学教学,学前教学论文

  小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展,有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质,能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。即:以师德为核心开展教育,努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平,具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力,和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。

  1.做好入学前的心理准备和规矩培养。

  孩子告别幼儿园,即将跨入小学的校门,这是家庭中一件可喜的事情,家长既要和孩子一起分享成长的喜悦,也要积极引导孩子树立自信心,愉快地开始小学生活。具体来说:上学前的半年左右时间就应该经常和孩子聊聊上学的事情,向孩子讲述一些自己童年在小学的趣事,让孩子产生对小学生活的向往,同时让孩子对上学有个概念,有种期待,在心理上适应它。其次,要让孩子明白,小学生活和幼儿园生活有着很大的不同,比如,学校有铃声,要听铃声指挥,上课要抓紧时间进教室,下课后可以出教室活动、上厕所,上课时上厕所要举手给教师报告等等。还有小学的学科内容、班级授课形式和教师的分工等都与幼儿园不同。这些学前教育,幼儿园、学校都要去做。我们学校在一年级新生上课的头两天就有专门的新生入学教育,涵盖了参观学校、熟悉校园、课堂要求、课间要求、在校一日常规等方方面面。家长针对自己孩子的情况告知有哪些事情需要自己努力做好,鼓励孩子争取戴上红领巾等也是必不可少的。

  2.培养良好的学习习惯和生活习惯。

  很多父母都认为自己的孩子是天才,因为孩子常语出惊人、反应新奇、发展迅速。其实所谓的“天才”并不都是智力超常的孩子,而是有浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望和坚强意志的孩子,是有着良好学习习惯和生活习惯的孩子。所以,家长应该更多地了解并尊重孩子的意愿,更多地发现和培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。如:让孩子每天看看自己感兴趣的图书,培养孩子的阅读兴趣、语言表达能力;和孩子玩一些益智的亲子游戏,培养孩子的理解能力和思维的敏捷性等;让孩子学会整理文具、书包等学习用品。还要有意识地培养孩子善于倾听的习惯和专心做事的习惯。比如给孩子讲一件事情让孩子复述,辅之以适当的鼓励;让孩子参与家庭成员之间的谈话,给孩子针对别人的意见、看法谈自己的意见、看法的机会;教育孩子编写业时专心,不拖沓;坚持做完一件事,再做其他事等。由于小学的作息时间与幼儿园的作息时间有所不同,家长还应帮助孩子适应小学的生活节奏。在入学前的暑假期间,就要试着让孩子按照上学时的作息制度,做到早睡早起,并将午睡时间减少到一小时左右。好的行为习惯是会让孩子受用一生的。凡是有好的行为习惯的孩子,学习一般都会比较好。而好习惯的养成是要靠家长持之以恒地努力的,因此,家长在习惯培养方面的付出是非常值得的。

  3.提供良好的成长环境。

  父母是孩子的第一任教师,家庭教育伴随着孩子成长的整个过程。家庭教育中“情”是根基,一个充满着亲情、爱情的和谐家庭,对孩子的成长是极其有益的。家长们却忽视了家庭氛围对孩子成长的影响,有的家长经常当着孩子的面吵架、闹别扭;有的家长则整天忙工作、做买卖赚钱,对孩子不管不问;也有家长在孩子面前不检点自己的行为,粗话不断……。许多幼儿的性格、作风、行为习惯很像父母,并非是遗传所致,而是幼儿从父母的言谈举止、待人处事中,受到潜移默化的影响而逐渐形成的。因为幼儿是善于模仿的,对事物好坏的辨别能力比较差,大人的一举一动、一言一行,对孩子的影响是很大的。要想孩子健康成长,就一定要建立和谐的家庭,家庭成员互相关爱,父母与孩子一起游戏,一起成长。

  4.正确认识学前认字、算数。

  这个问题是有争论的,赞成方认为,学前认字、算数可以早点起步,上学后可以比较轻松,有利于孩子自信心的增强。反对方认为,这样做增加了孩子的负担,容易造成孩子上学后的不注意听讲,造成孩子基础不牢,甚至厌学。其实,这个问题的关键不在于该不该认字、算数,而在于该怎样认字、算数。即在认字、算数时,要注重过程而不是注重结果,就是说,不要沾沾自喜于孩子能认多少个字,能算多难的题,要看这些字是怎么认识的,这些题是怎么会算的。曾经有一位低年级的孩子,在计算13+9=22时,不管教师怎么教“凑十法”,他都坚持数指头,毫不管数理、算理。虽然他能把题做对,但思维是得不到发展的。因此,要在生活中、兴趣中、理解中认字、算数,千万不要为教而教,把认字、算数当作一种任务,一味地让孩子做枯燥的计算题和写字。当然也要强调算数、写字的规范,比如汉字的笔顺就一定要教对,否则,先入为主,难以改变。总之,在点滴细节中,只要我们家长做好了思想准备,及时帮助孩子养成习惯,鼓励孩子自信、努力,孩子就能顺利地从“玩童”变为“学童”。

期刊VIP网,您身边的高端学术顾问

文章名称: 学前教育论文谈幼儿与小学教学的转换教学模式

文章地址: http://www.qikanvip.com/xueqianjiaoyu/30519.html