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作者：王国军;
单位：西北民族大学中华民族共同体学院;西北民族非物质文化遗产保护研究中心;
摘要：美术教材承载着“以美育人、以美化人、以美培元”的符号学功能。在铸牢中华民族共同体意识作为民族工作主线的当下，一个悬而未决的问题是：如何将静态的中华文化符号转化为学生的活态文化认同？现有研究或止步于教材文本分析，或仅停留于课堂观察，缺乏“符号设计—符号复现—认同内化”的完整证据链。本文以湘美版小学美术教材为例，结合254幅多民族小学生绘画作品，首次通过实证研究，探究教材符号被学生解码、重组并内化为认同的过程与效果。研究结果显示：教材符号的“具象—综合—抽象”分层设计、“显性—隐性”逻辑编排，能有效促进学生创作中共性符号的高频复现，有力印证了教材对文化认同内化的积极作用。同时也发现，面对数字化和全球化浪潮，教材中现有符号在多样性、更新频率及阐释深度上略显不足，教学偏重临摹，社区融入缺位，这些均不同程度上制约了文化认同的深化。为此，本文提出“教材—教学—社区”三位一体联动路径，助力中华文化符号的创造性转化与创新性发展，为铸牢中华民族共同体意识提供美育支撑。
关键词：中华文化符号;;中华民族共同体;;文化认同
基金资助：国家社会科学基金重大项目“铸牢中华民族共同体意识的理论逻辑和实践路径研究”(项目编号：22&ZD212);; 西北民族大学中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“甘南藏族传统节日题材绘画语言表现方式研究”(项目编号：31920200077);西北民族大学中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“儿童的图像世界与中华民族共同体意识：中华文化符号的图像表达与意义建构”(项目编号：31920250001)
