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作者：蔡言伟;李宗涛;赖勤;赵艳钊;高英杰;
单位：河北师范大学体育学院;阜阳师范大学体育学院;美国韦恩州立大学动作控制与学习实验室;温州医科大学附属第二临床医院;
摘要：目的：探索增强式多任务体感练习对发育性协调障碍（developmental coordination disorder,DCD）儿童感知觉-动作技能和动作协调能力的影响。方法：纳入6～7岁DCD儿童24名，随机分为对照组（n=12）和实验组（n=12）。对照组儿童维持日常身体活动且不参加除学校体育活动外的运动课程；实验组儿童在参加学校各项体育活动基础上，进行3个阶段、每阶段4周、每周3次、难度逐段递增的多任务体感运动干预，使用体感干预系统自设数据处理模块收集每次任务练习的得分（即感知觉-动作评价），并对各阶段各任务的得分变化进行分析。干预前和干预结束后使用儿童动作协调能力标准测试工具第二版（movement assessment battery for children-second edition,MABC-2）测试两组DCD儿童的动作协调能力，分析组内和组间MABC-2得分的差异。干预结束2周后实验组儿童以第3阶段难度级别进行3次动作恢复学习，以检验保持与恢复学习的效果。结果：（1）在3个阶段增强式多任务体感练习中，实验组DCD儿童任务1(T_1)～任务5(T_5)各项任务得分都出现了显著提升（P<0.001,P<0.05）。（2）MABC-2测试得分显示，在增强式多任务体感练习后，实验组手部精细动作、定位与抓取能力、身体平衡能力显著高于对照组（P<0.05），并在穿珠、描画轨迹、抛接袋子、单腿平衡、踮脚走路和双腿跳格上有相对较大的影响效应（η~2≥0.114）;(3)在运动技能保持效果评价中，T_1～任务4(T_4)第1次练习测试得分低于第3阶段末测值（P<0.05）；但与第3阶段初测值相比，任务2(T_2)～T_4第1次练习测试得分没有差异，T_1、T_5第1次练习测试得分较高（P<0.05）；在恢复学习效果评价中，T_1～T_5第3次学习得分皆再次达到第3阶段末测水平。结论：基于感知觉-动作技能理论的增强式多任务体感练习可以有效提升DCD儿童的感知觉-动作技能和动作协调能力，并在干预后有较好的动作保持与恢复学习效果。
关键词：DCD;;儿童;;感知觉-动作技能;;协调;;动作学习
基金资助：国家社会科学基金项目（19BTY045）;; 河北省引进留学人员资助项目（C20230344）
