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作者：邹红军;
单位：华中师范大学教育学院;
摘要：人工智能赋能“人的个性化发展”正在成为当前教育叙事的主流话语，但这种技术裹挟的个性化神话具有巨大的虚假性。其违背了生活“世界”作为个性化的基础构造这一存在论前提，数字世界的非物质性、反实践性、弱社会性以及去复杂性抽空了儿童个性化发展的根基。“非物质性”导致儿童生命的“无根化”,无法构建差异性“意义之网”,使真正的教育难以发生；不断消解的感性对象掏空此在的实践空间，加速的片面性成为个性化的最大敌人，持续弱化的实践能力消解了个性化发展的可能；每个人都是一座学习的“孤岛”,数字化环形结构中没有“他者”,缺乏“我们”的共同体没有未来；教育的不确定性被确定性取代，多样性被单极化替换，开放性被封闭性占位。指向一种真实的儿童个性化发展的教育必须以一种现象学回撤的思路强调教育的根本价值，它要求深刻认识人、技术与教育三者的关系，包括“(人—技术)—教育”的具身关系、“人—(技术—教育)”的诠释学关系，以及“人—技术(—教育)”的它异关系；重视现实生活世界对于教育的原初性意义，即保证教育的物质底座，捍卫真实的社会关系，重视直接经验的价值；以复杂性思维介入多样性的教育现实，也即接受教育的不确定性，保护教育的多样性，扩展教育的开放性。
关键词：人工智能;;教育人工智能;;个性化教育
基金资助：国家社会科学基金青年项目“数字化时代的主体性危机与教育应对研究”(CAA220307)
