教育正面临着学习化社会的挑战，教育者承担着培养学生具备学习化社会必需素质的重任。古人云：“授人以鱼。不如授人以渔。”“授人以鱼”，只能解一时之急。“授人以渔”，则能培养人的能力，教人做学问、做研究的方法，町以使人终身受益。教育的最大功能在于“教是为了不教”。“教”的目的是“为了不教”。即为了让学生能够自主学习、独立探究、合作学习，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习。
一、传统语文课堂的不足
1．教学结构呆板单一，缺少灵活性，忽视了人性的另一重要方面—情意方面。这种肢解知识与情意的教脱离了真实的生活，导致学生被动学习、应付学习、低效学习。教师主导作用发挥不到位。
2．教学关系不当．开放程度低。在贯彻“教为主导．学为主体”时．仅仅强调教师作为一个知识源，将学生禁锢在“教师传授知识，学生接受练习以巩固知识”的教学模式下，扼杀了学生的创造性和内在潜能的开发。学生的主体性得不到充分发挥。
3．教学过程忽视了学生丰富的个性，师生、生生之间缺少充分的合作与交流，大大抑制了学生的学习能动性和学习热情．阻碍了学生的主动性、社会性和创造性的和谐发展。
二、打造“自主合作学习”教学模式
可见，目前课堂教学的小环境营造与当前从传统教育向创新教育迈进的大环境有些格格不入。改革传统的课堂教学，构建一种符合时代要求的课堂教学模式，成为当前职业中学语文教学改革的一项重要任务。“自主合作学习”教学模式得到了众多语文教师的认同。所谓“自主合作学习”教学模式就是在教师指导下．以问题为载体。以培养学生的创新素质为中心，以学生的动手实践、自主探索、合作交流为主要的学习方式。以小组合作学习和小组间交流竞争为主要途径。实现全体学生的主动性、社会性和创造性和谐发展的教学活动方式。因此。“自主合作学习”的课堂教学能推动学生积极主动地参与教学活动，培养学生勤学好问的学习态度和探索性的创新精神．教给学生自主获得知识的能力和创造的本领，同时可以提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力，而社会需要的正是具有一定知识并具备自主学习和吸收新知识能力的人。所以。职业高中教育应该带领学生走向自主合作学习之路，提高他们的整体素质，进而提高我国的国民素质。由此可见，引导学生自主合作学习是时代的召唤，更是教育的需要。自主合作学习取代传统的接受型学习将成为当前课堂教学改革的必然趋势。
“自主合作学习”课堂教学模式是要改变学生的学习方法．即改变原有的应试教育模式下所形成的偏重机械记忆和模仿。以接受教师知识灌输为主的单一的学习方式。而创设一种有助于探究的开放情境和途径，建构一种有利于学生终身发展的多元化的学习模式。
1.教师确立自主合作教学观念：学生学习具有自主性．是学习的真正主人．他们能够独立地获取新知识．通过对相关信息的收集、分析和处理，从中不断地进行猜想、论证，并改进所得的结论，从而实际感受和亲身体验到学科知识的产生过程。教师则将由过去的课堂主宰者转变为学科活动的组织者、指导者、参与者和研究者。教师的指导不再是将学生的研究方向引向一个已有的结论，而是提供信息，启发思维。并提出更深层次的新问题，以促进学生理解的不断深化。因此教师要有很强的应变和驾驭力。因此，要引导学生自主合作学习，教师首先必须确立自主合作教学观念。自主合作教学观念包括教师角色观、师生关系观、创新教师观、操作实践观。我们要研究这些教学观念在知识经济时代的特有内涵．帮助教师更新教学观念。用自主合作教学观念指导教学实践。
2.改变传统的语文教学模式：我们要注重培养学生的合作意识和团队精神．大胆尝试在语文课堂教学中引导学生开展自主合作学习：以课程学习中提出的问题来展开。以解决问题为结束；协作、交流、表达贯穿于各个环节的活动之中，学生通过模型、辩论和展览等形式展示探究成果，参与到课堂教学中来；设计不同的课型、不同的问题，让学生走上讲台，展现自我，使学生通过讨论、评价，形成共识，体验探究的快乐、成功的愉悦。让语文课堂充满智慧的挑战和交流乐趣．使学生的课堂学习由被动接受式转向主动探究式．使教师的课堂教学由知识灌输者转向发展的促进者。这种学习方式有助于形成人际沟通与良好氛围。发展乐于合作。分享信息和成果的团队精神．这也是现代人所应具备的基本素质。
3.培养学生的实践能力，进一步发展学生分析问题和解决问题的能力：我们在强调在语文课堂教学中实现学生自主合作学习的同时。一定要重视带领学生走出课堂，走出校门，走向社会，深人生产、深入生活。不断地发现问题、提出问题、解决问题。使学生在更广阔的天地里吸取营养，锻炼自己，提高能力，使课内、外学习相互补充、相互促进，形成教育的有机整体。
4.构建适应职业高中生年龄和学习特点的“自主合作学习”教学模式：自主合作学习的整体目标是学会学习、学会创造，实现教育的本质的功能。教师应通过课题的实施，发现每一个学生的价值，发挥每一个学生的潜能，达到“教，是为了不需要教”的教育境界，使学生爱学、乐学、会学、善学，为学生的持续性发展、提高学生对社会的适应性奠定基础。根据这一整体目标，教师应确定每一节课的具体目标．并按照美国教育学、心理学家布卢姆的教学目标分类法，把课堂教学目标细化为认知目标、情感目标和动作技能目标。教师应提供一些自主合作学习教学观念指导下的课堂新模式，推进课堂教学改革。在优化教学过程、实现高效教学的过程中，教师应灵活地处理教材、把握课堂教学，关注学生“大智慧”的发现，鼓励学生创新，全面推进素质教育。
5.构建适应职高生认知规律的学习方式：(1)通过对“小组合作学习竞争制”学习方式的探索，培养学生的竞争合作精神，培养学生的自主探索精神。(2)通过对体验式学习与研究性学习探索。培养学生的动手与社会实践能力．增强学生“学以致用”的意识。培养学生语文学习的实际应用能力．从而培养学生的创新思维和创新能力。
三.结束语
职业高中学校语文课堂教学的各个环节都要兼顾知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观等因素．以学生自主、合作、探究的语文学习方式的形成为生成点，注重培养学生新的学习、生活意识和合作精神，充分激发学生的主动意识和进取精神。确保语文课堂教学改革落到实处。
参考文献：
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文章名称：
浅析职业高中语文自主合作学习教学研究
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