地方教育教学新建设管理改革方式

　　通过什么方式来加强对地方教学的新建设管理呢?教学上的新应用制度有哪些呢?本文是一篇教学论文。建立质量目标考核激励机制,建立过程性质量管理阶段推进机制。始终确立“一年高考三年抓”的观念,坚持像抓高三一样抓好基础年级,每学年由县教研室统一组织三个年级四次统考统评,召开县、校两级阶段分析推进动员会,使质量管理稳扎稳打、步步为营。

　　摘要：充分利用骨干教师传帮带的作用,是提高青年教师业务素质的必要途径。对于新任教师,要求跟一名骨干教师结对、拜师学艺,跟踪听课、跟踪教研、跟踪指导,并建立了一整套行之有效的落实制度,把青年教师教学水平的提高作为骨干和学科带头人考核的重要内容,同时,加大对虚心求教、锐意改革、成绩突出的青年教师的奖励力度,鼓励青年教师冒尖,使一批青年新秀脱颖而出。

　　关键词：地方教育,教学建设,教学论文

　　一、具体要求

　　(1)研究分析目前课堂教学现状,认识到问题和不足,提出意向性课题,各抒己见,畅所欲言,在讨论、争论、辩论中达成共识。(2)安排专题讲座、与专家对话、听评课活动、分组讨论等内容。通过对话、交流、展示,教师不仅加深了对新课念的理解,而且学会了分析教学中优势与不足的方法,为深入开展课堂教学改革奠定良好的基础。第三阶段,实践应用阶段,指导教师实践新理念。具体要求:(1)每学期组织一次全校课堂教学达标评优竞赛,要求教师人人登台亮相,讲好达标课。(2)学校要组织领导听课、同科教师听课,组成专家评议组制订一节好课的标准,对教师的课堂教学进行分类分等量化评估。(3)在层层赛讲的基础上,选出本校课堂教学效益高、改革力度大、学生负担轻、教学效果好的优秀教师,组织专题讲座、教学观摩。通过听课、评课、讲座、观摩等形式,对教师的课堂教学改进情况进行有针对性的评估,在个体反思与群体反思中,引发教师对自身课堂教学的思考,对自身教学行为作出正确的判断,对课堂中的问题及时反省,不断用新的理念改善自己的教学行为,提高课堂教学效益。

　　教学论文：《教学与研究》，《教学与研究》(月刊)1953年创刊，办刊宗旨是为高校马克思主义理论教学与研究服务，同时发表相关的人文社会科学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用，深受广大读者的喜爱和好评。

　　二、实现学校班子建设和管理的新突破,全面推动教学管理上档次

　　实行校长岗位目标责任制,从学习提高、兼课带课、听课指导、常规管理、教育科研、办学质量等方面严格督查,分层交账。重点中学校长向县四大班子交账,普通中学校长向教育局交账,所有校长和班子成员向全体教职工和教代会交账,并进行民主测评。对优秀校长在教师节给予表彰,不合格者给予“黄牌警告”。

　　三、实现师资队伍建设的新突破,为提高教学质量提供强有力的保障

　　首先,加强师德建设。教师素质,师德最重要,不断提高教师的师德水平,对于不达标的教师,实行待岗、降格使用等处罚。其次,大力加强教研队伍建设和教研工作,努力实施“名师带动战略”。省、市、县教学能手、学科带头人是教育的宝贵财富,为确保全县优质资源共享、促使各校学科教师均衡发展,打通高中教育的信息资源通道,使广大教师学有方向、教有目标,临猗县聘请了30名学科骨干教师组成“导师团”,每学期坚持两次学科校际教研,每次活动提前定出主题,针对教材、教学中的实际问题,或作观摩课,或作教材教法辅导,或由骨干教师做专题讲座,答疑解惑,每次教研结束后,都要写出本学科下一阶段教学的工作措施、推进目标、教学建议,形成文字资料,教研室以教研纪要的形式发文到各校,这一活动使所有教师互动、互补、互助,形成了良好的教研氛围,促进了中青年教师群体素质的提升。

　　四、实现监控评估的新突破,推动质量再上新台阶

　　建立常规教学管理督查机制,出台常规管理细则,组建以退居二线的老领导和骨干教师为主体的高中教育督导团,每年两次开展全面、全员、全程大督导,规范和夯实学校常规管理。建立办学水平评估机制,从德育工作、领导作风、师资建设、教育管理、教学常规、教学质量、教育科研、硬件建设等八个方面全方位评估办学水平,每年年终逐项逐条考核,表彰先进,激励发展。

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文章名称： 地方教育教学新建设管理改革方式

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