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作者：朱信凯;辇伟峰;
单位：中国人民大学农业与农村发展学院;
摘要：受传统观念、行业特点、城市化趋势等共同影响，乡村振兴缺乏有力人才支撑，其根源在于未充分发挥我国基础教育中农业教育的功能。美国农业教育起步于高等教育、发展于中等职业教育、成熟于K-12教育，形成了适合高等教育和基础教育、满足学历教育和职业教育、具有鲜明区域特色的农业教育体系，其多方参与、自上而下的框架结构，学科交叉、多措并举的推进方案，教育为基、产业反哺的循环模式，可为我国城乡学校开展农业教育提供启示。我国开展中小学农业教育兼具历史传统与现实意义。一是符合“五育并举”要求，农业教育是劳动教育与生态文明教育的有机融合和延伸；二是为高等教育农林相关专业输送更多人才，为农业科技创新提供智力保证；三是作为乡村振兴战略的重要抓手，引导人才要素向农业农村地区流动，是实现农业“教育-科技-人才”三位一体的基础性工程。我国应尽快加强顶层设计，建立基础教育阶段农业教育政策支持体系；组建中小学农业教育专业协会，融入现有学科课程，强化"五育并举"导向，鼓励学校特色化发展；依托乡土资源开设农业社团、研学基地，营造“知农爱农”社会氛围，为乡村振兴储备人才动能。
关键词：农业教育;;乡村振兴;;基础教育;;K-12学校
基金资助：国家自然科学基金委员会国际(地区)合作与交流项目(42061124002)
