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作者：何超;汤卫东;
单位：南京师范大学体育科学学院;江苏第二师范学院体育学院;
摘要：我国高校体育教师职后学习长期处于分散状态，单向、平面、被动是其基本特征，未能充分发挥高校基层教研组织功能，未能充分凝聚教师集体力量形成互动，未能真正形成立体、积极主动的反思学习氛围。基于此，本文围绕互动性对话、情境式学习、主体性学习、全身心投入反思等关键环节，探讨了高校体育教师职后学习共同体的构建路径。研究认为：(1)关注体育教学的具身性、职后学习的在场性、获得知识的完整性是构建高校体育教师学习共同体的关键；(2)教师学习共同体有益于发挥情境式学习优势，实现“身心一体”,激发共同体成员潜力；(3)构建高校体育教师学习共同体路径包括注重情境学习、突出叙事访谈、发挥隐性知识优势、设计“三阶段论”学习过程。这一研究为提升高校体育教师职后学习质量提供了新的视角和策略。
关键词：高校体育教师;;学习共同体;;隐性知识;;路径研究
基金资助：江苏省社会科学基金项目“国外教师学习模式对江苏高校体育教师拓展学习模式的启示研究”,项目号：18TYC003
