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作者：林青;武慧多;张静;刘巧云;
单位：中华女子学院儿童发展与教育学院;浙江师范大学儿童发展与教育学院;华东师范大学教育学部特殊教育系;华东师范大学教育学部康复科学系;
摘要：目的 探讨阶梯式语言训练对唐氏综合征(Down syndrome, DS)儿童词汇理解能力的效果。方法 以15例10～18岁(平均13.89±2.42岁)DS儿童为实验组，15例10～18岁(平均13.56±1.81岁)DS儿童为对照组，通过中国比内-西蒙智力测验评估两组儿童的智力水平，通过皮博迪图片词汇测验修订版(Peabody picture vocabulary test revised, PPVT-R)评估两组儿童的词汇理解能力，两组儿童生理年龄、智力水平、干预前词汇理解能力相匹配，实验组以小组干预的方式进行阶梯式语言训练，每周2次，每次45 min,共16次；对照组儿童不进行此训练，比较训练后两组儿童词汇理解能力的效果。结果 实验组训练前PPVT-R得分(39.6±11.04分)与对照组(39.93±10.61分)无差异(P>0.05),训练后得分(48.53±11.23分)显著高于对照组(40.2±10.63分)(t_((28))=2.086,P<0.05);极其显著高于训练前(39.6±11.04分)(t_((14))=-8.956,P<0.001);对照组DS儿童两次PPVT-R得分差异无统计学意义(t_((14))=-1.468,P>0.05);实验组训练后名词、动词、形容词的理解能力得分均高于80%,极显著高于训练前(P<0.001)。结论 阶梯式语言训练可显著提升DS儿童的词汇理解能力。
关键词：阶梯式语言训练;;唐氏综合征;;词汇理解
基金资助：中华女子学院校级科研课题（KY2022-0206）
