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作者：叶澜;李政涛;王枬;卜玉华;李家成;孙元涛;庞庆举;
单位：华东师范大学“生命·实践”教育学研究院;华东师范大学基础教育改革与发展研究所;广西师范大学教育学部;华东师范大学上海终身教育研究院;浙江大学教育学院;华东师范大学教育学系;
摘要：1994年，缘于我作为教育学理论研究者对当代中国社会发展与教育现实问题的深度思考，由我主持的“新基础教育”研究正式开展。该研究既有前期的理论积淀和实践经验，又有我对“时代精神”的觉醒。当年，我发表了《时代精神与新教育理想的构建》一文，这是“新基础教育”研究的开篇之作。“新基础教育”的显性目标是培养主动、健康发展的“时代新人”，为此，须通过创建当代中国新型学校，更新师生在校生存方式来实现。故其研究性质是当代中国社会转型期的学校整体转型变革研究，是一项长时段的大型综合研究。为此，我组建了一个研究团队，并和参与研究的中小学校长、教师一起，以理论与实践交互创生的方式，持续深度介入学校变革实践，用复杂思维，研究教育教学过程中的互动生成与转化机制。经过三大阶段的15年研究，我们走出了一条当代中国新型学校创生之路，形成了一套学校教育变革的基本理论（详见：《“新基础教育”论》等）和应用成果（包括学校转型变革的推进策略和指导纲要等），创生出“教天地人事育生命自觉”的学校新生活，并着力、持续创建以“生命·实践”命名的新中国第一个教育学学派，组建并逐渐扩大了全国“新基础教育”研究共生体。如今，该研究的先行地区已进入以生态区建设的方式，强化和提升区本、校本变革实践的内生力。“新基础教育”持续至今30年，靠的是“内生力”：以“成人成事”为目标，不断提升“发展自觉”，“生命自觉”“教育与教育学自觉”，这是我们的事业生生不息的关键。
基金资助：全国教育科学规划重大攻关项目“未来学校组织形态与制度重构的理论与实践研究”（VFA210006）的阶段性成果
