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作者：李蕉;梁毅;
单位：清华大学马克思主义学院;
摘要：思政引领力是教育强国建设的重要维度之一，不仅关乎思政教育内容的深化，更涉及思政教育评价的革新。基于对百年来教育评价“四代理论”的梳理，可知当前思想政治理论课教学评价中的多元结构，包括教师自评、学生评价、同行评价、督导评价、社会评价等，之所以呈现各执一端甚至冲突悖论，或是因为我国在较短时间内同步参鉴了不同时期的西方各代评价理论，这犹如上古中国史中的“层累”，但仅有“多元”而未成“一体”。据此，文章基于“质量治理”理念提出架设一个能够涵盖三方评价主体（学生、专家与授课教师）、两种时间维度（即时性评价与延时性评价）的信息系统，以发展性思维优化定量数据的合理使用，推动“以评促建”“以评促发展”的正向循环。这一新的评价模式或有助于打破传统管理主义模式，激发思政课教师的主体性和创造性，助力高校思想政治理论课的高质量发展。
关键词：教育强国;;思政引领力;;思想政治理论课(思政课);;教学评价;;质量治理
基金资助：国家社会科学基金高校思想政治理论课重点项目“新时代高校思想政治理论课教学质量评价研究”（22SVZ004）;; 2023年清华大学本科教育教学改革项目“新时代思政课‘质量观’研究及其建设路径”
