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作者：郭元祥;付嘉伟;
单位：华中师范大学教育学院;大理大学教师教育学院;
摘要：引导学生经历复杂问题解决的学习过程，培养问题解决能力，是深化课程教学改革，发展学生核心素养的内在诉求。核心素养的生成依赖于问题解决学习，复杂问题解决学习是实现知识向能力转化的重要途径。复杂问题是多变量交织、多维度交融、多作用交互的关于客观事物本质、规律与意义的整体性问题。复杂问题解决学习作为以解决复杂问题为目的的开放探索性学习活动，具有开放实践性、强烈意向性、高阶思维性，致力于在实践中培养学生的实践能力。复杂问题解决学习的基本过程是问题理解、知识整合、开放探索与总结反思，有助于全面发展学生的认知能力与非认知能力。引导学生经历复杂问题解决学习，必须让课堂向生动的现实世界敞开，构筑开放性探索的学习情境，将学科知识活态化和综合化，让高阶思维真正发生，立足大概念创设问题链，让学习进阶真实可见。
关键词：核心素养;复杂问题解决学习;真实情境;问题链;开放性探索
基金资助：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“指向核心素养的课堂学习研究”(22JJD880026)的阶段性成果
