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作者：常亚慧;
单位：陕西师范大学教育学部;
摘要：现代性发展历程中，教育知识负载着不同时期社会整合的价值取向，彰显着教育意义这一根本性问题的选择逻辑。传统认识论将知识预设为价值无涉的纯粹认知对象，遮蔽其与社会结构的内在关联，使得教育知识在回应本土社会转型时面临阐释力不足的困境。藉由知识的社会整合功能透视教育与社会变迁的现代化方式，亟须于社会语境中探查教育知识的形成脉络、传递机制、发展理路及蕴含的深层结构意义。研究依托知识社会学的分析框架，系统追溯教育知识从纯粹认知建构到深度社会嵌入的范式嬗变，揭示中国情境下教育知识与社会结构互构的特殊性。中国式教育现代化须摒弃客观性与社会性的二元对立，构建课堂场域中的对话性实践，推动教育知识在自主与批判的张力中拓殖其本土正当性，从而为实现教育知识体系的建构提供可能路径。
关键词：教育改革;;教育知识;;知识社会学;;社会整合;;教育现代化
基金资助：国家社科基金教育学重大项目“立足基础教育课改实践的课程教学理论建构研究”（VPA240005）子课题一“我国课程教学改革的历史经验与理论成果”的阶段性成果
