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作者：陈熹;
单位：南昌大学经济管理学院;
摘要：文章旨在研究教学评价中量化标准与质性认定的平衡问题。首先阐述教学评价的作用性及量化标准评价方法、质性认定评价方法在教学中的应用；其次建立实验班和对照班，分别实施量化标准评价过程和质性认定评价过程，分析二者实施的结果，并通过访谈法对实施教学评价的教师进行访谈；然后使用文本分析法，分析教师访谈结果的情感、关键问题的高频词汇以及访谈结果核心关键词的网络关系，从而发现量化标准评价过程和质性认定评价的优点与不足。研究发现，量化标准评价采用清晰、直观、量化的考核标准，人工干扰较少，客观性和公平性较强，但过度关注分数而忽略学生的个性特点、学生成长的评价；质性认定关注学生综合素养的考量，评价范围广，但过度依赖教师主观和经验判断，缺少统一评价标准。二者相互结合、相互平衡构建多元、灵活的评价体系，才能保持对学生成长的客观、全面、公平的评价。最后文章提出建立基础性量化标准、引入个性化质性认定维度、建立可操作性的质性认定标准、加强质性认定评价数据支撑、加强教师的综合素质培训平衡策略，以期实现量化标准与质性认定的平衡。
关键词：教学评价;;量化标准;;质性认定;;文本分析法;;平衡策略
基金资助：教育部产学合作协同育人项目“面向数字经济的‘金融+金融科技+大数据’复合型创新拔尖金融本科人才培养模式研究”（项目编号：230702148241620）
