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作者：谢霁月;首新;蔡其勇;
单位：西南大学教育学部;重庆第二师范学院重庆市中小学教师发展中心;重庆师范大学初等教育学院;重庆市教育科学研究院;
摘要：乡村定向师范生是定向乡村学校就业的准乡村教师。乡村定向师范生大部分来自农村，以西部某省属师范院校大学前在农村学习生活的乡村定向师范生为访谈对象，采用教育叙事研究方法建构三维叙事分析框架，深锚乡村定向师范生在经历城市和乡村社会阶层文化冲突时，社会结构、制度安排、情感经验三者相互作用图景，揭示他们的阶层身份认同之路。研究发现，乡村定向师范生在接受城市社会阶层文化的同时，依然认可“农村人”的身份，二者相互牵制而出现阶层身份的“分离”;在制度安排下，出于对“他者话语”的认可，虽然情感体验复杂而多变，但能自觉承担身份责任，行动上仍然保留了先赋阶层的原生优势；在自我实现中，经历过惯习分裂的迷失，但仍能依托乡村情感经验构筑积极向上的品质。乡村定向师范生的阶层身份认同不仅仅是社会结构分化下的具体事件，更多的是以乡村情感经验为核心的文化回应，探索他们的阶层身份认同之路，还有待从文化情境视角深入刻画这一过程。
关键词：定向师范生;;阶层身份;;身份认同;;乡村教师
基金资助：国家社会科学基金“十四五”规划教育学一般课题“教育帮扶服务乡村振兴的长效机制与策略研究”(BHA220108)
