儿童安全方面的文章4篇
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篇(1)
摘要：由于乡镇的儿童保健中心具体医疗设备、场地、服务条件和服务意识等方面均存在着低于城镇儿童保健中心水平的现实问题，如医护人员的文化水平和专业意识未曾到达国家要求的相关等级，但是由于乡镇儿童保健中心极其缺乏人才，或者在一些利益的驱使下，很多儿童保健中心在进行人员招聘时，并不对此做出要求，这种现象就会导致在乡镇儿童保健中心的护理工作中，根本就不存在安全管理的意识，由此无法谈到对儿童保健中心护理安全的进一步完善和管理。
1 儿童护理安全对儿童保健中心工作的重要性
儿童护理工作的重要性不仅仅涉及到了儿童自身健康更是体现了对社会负责的重任。儿童是未来社会的栋梁，也是社会发展的基石，如果对儿童保健护理安全工作不实施到位，势必影响整个国家人口的素质和未来的发展。儿童护理安全工作的重要性体现在如下方面：
1.1 儿童护理安全工作是一种责任，需要常抓不懈。儿童保健中心工作的重中之重就是儿童护理安全工作，运用一切先进技术和管理理念，采取有效的护理预防措施，防范儿童保健工作中不安全事故的发生，确保儿童身体健康是一种不可推卸的责任，这一工作不能一蹴而就，不能形式主义，需要常抓不懈，严管不怠。
1.2 对避免儿童成长发育期发病率、死亡率居高不下的重要意义。儿童保健中心的护理安全，是避免儿童生长发育期内避免各种疾病多发的关键。在儿童保健中心主要是针对儿童成长过程中身体组织器官和心理不断生长发育，而展开的保健。保健的任务就是要增强儿童的体质，促进儿童身心全面健康发展，降低发病率以及死亡率。护理安全则是这一依法保障儿童权益工作的首要关注环节，保健工作如何做好就依托在这一环节之上。
1.3 促进儿童提高体质，保障儿童生长安全。保健的意义就是促进儿童的生长发育，而护理安全与否直接关系保健的成效，如果护理过程中忽视安全因素，则促使保健工作成为了隐形的破坏儿童生长发育的利器，不禁造成社会责任的缺失更是违法的行为。
2 儿童保健中心在护理安全管理工作方面的现状及问题
在城镇儿童保健中心护理安全管理上，对新生儿的关注度比较高，对成长期儿童的管理相对而言有所忽视。下面分为两点说明现状和问题：
2.1 儿童系统的保健尚不完全。儿童系统的保健工作涵盖了儿童生长发育的全过程监测，营养性疾病的管控和预防，育儿相关指导，身心健康等内容。而城镇儿童保健中心尚未形成这一系统构架，只是针对某一影响儿童身体病变的重大疾病加以预防和采取措施为主，相关的全过程监测还是依托儿童家长的自觉，一些沟通联系并不及时，而且涵盖面不全，存在儿童育儿指导和五官保健方面护理安全工作的缺失断层。
一些儿童保健护理中心根本没有护理安全监管职能部门，所以整个护理工作流于程序化和形式化，存在隐忧。
2.2 护理安全网络构架尚不完善。儿童保健中心的护理安全网络构架不完善，没有形成电子信息化的数据库管理，不能促进不同保健中心护理经验的交流和资源的共享，对儿童保健质量监控和儿童保健人员监管不到位。护理安全没有专业人士的参与，没有完善的护理安全标准和方案措施，凸显了儿童保健工作的薄弱现状。
儿童保健中心的护理安全问题不仅在城镇的儿童保健中心日常工作中有所表现在乡镇的儿童保健中心日常工作中也存在着同等的护理安全管理隐患。
2.3 完善儿童保健中心护理安全管理的对策及建议。对于儿童保健中心的护理安全管理问题，由于其涉及到保健中心工作的各个方面，因此具有复杂性。在前文对于影响到儿童保健中心的护理安全管理的问题，我们已经做出了初步的分析，以对影响护理工作的各个因素的治理为切入点，对安全管理问题进行建议，具体主要有以下几点：
首先，加大与病患和家长之间的沟通，征集有效的护理安全建议。对于儿童保健中心的具体护理工作来说，其主要面对的对象并不是患儿本身而是其具有法律关系的监护者如父母、爷爷奶奶等。他们作为患儿的直接负责者在护理方面有更大的发言权和更为具体的护理需求，建议儿童保健中心就如何改善护理安全管理问题进行系统的、科学的问卷调查，征求意见和建议。在改问卷的具体征集过程中，一定要注意执行力问题，不能将问卷调查流于形式，而在花费了大量的人力物力财力的同时却无法取得切实的效果。在问卷调查完成之后，儿童保健中心更是要对此设置专人对收集上的信息进行筛选和汇总，并结合自身保健中心的特点，按照客观事实来由儿童保健中心来制定出具有可行性和执行性的监督和管理方案。
其次，提高服务意识，进行专业化的服务培训，对于任何儿童保健中心来说，此项工作在落实过程中理论具有可复制性，但是对于具体的执行方面却必须根据各个儿童保健中心自身情况进行不同的应对。针对农村和城镇中儿童保健中心的医疗设备和护理人员的综合素质及专业水平具有很大的差别性问题来说，结合儿童保健中心的现实条件制定出符合自身切实工作和发展需要的服务准则、工作技能考核标准、职业道德及素养的培训，并设定专门的组织来对此进行监督，来确保整个工作可以顺利进行。
篇(2)
摘要：儿童是城市公共空间最主要的使用者，儿童参与户外活动，家长和看护者首先考虑的是安全性因素，因此，安全性也是家长阻止儿童户外活动的最主要原因。借鉴德国户外儿童游戏场地安全标准体系，分析儿童不同年龄段的特点和需求，并结合案例，从规划、设计多个层面，从选址、空间结构、道路系统、地形、水体、植物等景观设计要素出发，从游戏设施、场地铺装、地形高差、照明等角度进行分析，综合考虑儿童友好型户外空间的安全性需求。通过景观规划设计手段改善儿童户外活动空间的不安全因素，为儿童和家长提供更安心的户外活动空间，同时，也為后期教学中的设计环节、产教融合提供理论和实践依据。
关键词：安全性;户外活动空间;儿童心理学;儿童友好型
一、儿童安全性问题
各项研究表明，城市园林绿地中各个年龄段人数与使用时间关系反映为超过2小时的使用者集中在0～6岁和60岁以上，可见儿童和老人是城市绿地空间使用最频繁、最长时间的人，而其中相当一部分老年人都是为了看顾儿童。因此，儿童是城市绿地空间的主导使用者，对于城市绿地空间的需求应作为城市绿地空间设计的主要依据。所以，“少年儿童友好型”城市也是当今国内外城市发展的一个方向，更是以人为本原则的体现，是社会对民族未来发展的长远考虑。
二、儿童行为心理学
我国对于儿童的界定是0～14岁，根据不同年龄段将0～14岁儿童划分为三个阶段，为0～3岁、3～7岁、7～14岁，每个阶段分别对应不同的心理发展特征、行为发展特征、主要游戏方式、行为内容、行为特征和游戏类型。儿童通过室外游戏或活动可以满足多方面的生理、心理需求，如表1所示。
儿童户外活动项目丰富多彩，意外伤害是发生最多的安全性问题，其中，学龄前儿童阶段最多，而意外伤害中等最多的是跌落，其次，还有交通意外、溺水、窒息和挤压伤。同时，儿童室外活动有同龄聚集性、群体性、自发性、时间集中性、自我投入性等特点。
三、儿童户外活动安全空间结构理论
儿童户外活动空间主要包含居住区绿地、专类公园、街头绿地、游乐园等，使用频率最高、最便利的是居住区相关绿地，专类公园则在节假日使用时间最久。
活动空间差异带来运动方式的多样化，色彩差异带来视觉冲击与领域感，设施异质性带来丰富的活动体验以及儿童运动、分享、冒险等快乐行为。研究发现，家长认为安全问题主要集中在器械、地面材料、水池等，例如，器械的突起和夹缝尺寸过大、缺乏维护，场地不平整、地面材料剪影，水池水深问题等。从公园中儿童游戏区的选址、规模、地形、功能布局、地面、植物、水和沙、游戏设施、建筑小品及其他附属设施等方面详细论述，提出公园游戏空间安全性设计细则。
四、从景观规划、设计要素角度考虑儿童空间的安全性
(一)规划层面的安全性考虑
1、选址。选址的安全性主要体现在：选址应选在具有积极、健康形象的区域，用地性质以居住、商业和教育为主，人口相对密度较高且人群网络熟悉程度高为佳。
2、交通规划与平面布局。在规划设计阶段，要综合考虑儿童空间的安全性，出入口的设计要考虑周边道路状况，空间外围要避开快速路、主干道等车流量较大的道路，与城市交通分割开。同时，平面布局要考虑年龄的区分、过渡和衔接，既要满足不同年龄段儿童的不同需求，互不打扰，又要考虑年龄段间的衔接，兼顾大孩子带小孩子一起玩的融合模式。平面布局流畅、空间独立、完整，又有一定的连贯性，空间体量、造型、色彩、构成考虑儿童的心理需求，引导儿童在安全的前提下亲近自然，营造活泼、自然的活动空间。
(二)景观设计层面的安全性考虑
1、道路、广场设计。道路是组织交通、分割空间最重要的手段，儿童活动区域安全性应从设计、材质、色彩等方面综合考虑，例如，设计要考虑道路线性圆滑、平曲线、竖曲线处理合理，道路交叉口需处理成倒角形式，高差处做台阶、坡道或无障碍通道时，要有明显标志，夜间应有明显照明，防止跌落伤害。材料上要使用环保材料，避免有尖锐角、有毒、有害材质，也要考虑室外紫外线照射下不发出有毒、有害、刺鼻气味的材质。
2、山石、土洞、草坡等设计。山石通常与攀爬等活动密切相关，而软质、天然的草坡、土洞以其安全性、生态性深受儿童的喜欢。草坡或土坡的坡度和体量与一般游戏设施有所区别。坡度应当适宜，过低游戏性不强、空间分割感形不成，过高危险增加，水土流失问题严重。草种类型应选用耐踩踏、稠密、冷季型草坪草与暖季型草坪草相结合的形式，保证草坡质量、美观度和可玩度。同时，雨天排水应通畅，防止雨后被淹，或泥泞不堪，影响儿童使用。
3、水体。水体滨水空间应考虑防滑和维护设施，对于湿滑的水岸应有鲜明的提示，水景周围减少高差，水浅处考虑亲水性，水深处考虑护栏等安全措施，平缓水岸水渐深处要注意警示标志。为增添童趣，儿童滨水区通常考虑儿童与水、滨水植物、水生生物的互动，防滑落、溺水以及蚊虫也是设计需要考虑的。关于不同类型的儿童亲水空间的水深应当有不同标准要求，同时，临水区域应当设计有效阻隔落水、溺水的设施。
4、植物。0～1岁儿童往往需要晒太阳补钙，所以这个年龄段的儿童应该选择在冬季阳光充足的区域，而夏季则应更多考虑遮荫性，所以，北方可以综合考虑落叶乔木。五感花园空间需要综合考虑形、色、体量、质感、嗅觉、听觉等，结合植物的季节变化，营造出安全、丰富的植物景观空间。
植物选择时应避免选择有刺、有毒、有毛、飞絮、刺激性、过敏性物质的植物，有刺植物，例如，枝刺、皮刺、叶刺、叶缘刺、茎刺、果实刺等，其中，常用植物主要集中在蔷薇科、芸香科、菊科、鼠李科、豆科、小檗科、仙人掌科、壳斗科、冬青科等。
(三)专项设计层面的安全设计
1、器械等游戏设施。当今设计中，把儿童场地等同于软质铺装+游戏器械的比比皆是。儿童活动区器械类占据很大比例，而现在市场上的儿童活动器械参差不齐，安全性不能得到很好的保障，而游戏类设施及场地是儿童空间的重点，设计要求丰富多样、野趣、贴近自然等，设施类型要以多样和实用为主。
深化设计阶段的重点应放在游戏设施和场地铺装方面，要从儿童尺度和儿童行为特征角度出发，防止坠落、挤压、碰撞等，安全高度要求在1.5～4.0m之间，游戏设施指标包括：净空高度、离地高度、摆动面积等，木材、绳索等材料要使用不易腐烂、抗病虫害、防护漆面保护。
2、场地铺装。从安全方面考虑，色彩应丰富，但应避免折射光线和视觉污染，防止对儿童视力的伤害。材质方面必须考虑软质、无毒、无害，耐氧化、老化的材质，防止跌倒伤害，同时，经过氧化、阳光照射后，不能散发有毒、有害、异味气体。
3、边界、隔离系统。儿童空间中区域与区域之间的边界可以通过无障碍通道来联系，通过色彩、材质不同来区分。儿童户外活动空间的边界可隔离外界不良影响，创造安全、稳定的活动环境，边界隔离系统主要由植物，例如，绿篱、灌木丛，地形如土坡、草坡、水体等形式组成。
4、声光可视系统。声光可视系统的安全性应体现在设置合理的照度及分贝，既能给儿童很好的视听体验，又能防止过分刺激儿童感官，损害儿童听觉、视觉健康。
五、总结
友好型儿童户外活动场所的安全性需从各个方面综合考虑，处处都要体现出儿童空间利益的最大化、空间安全的最优化，确保儿童的最大参与度，因此，需在今后的城乡规划与设计中进一步加以关注。
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篇(3)
关键词：依恋理论;儿童安全座椅;色彩设计
商品给消费者的第一印象可能会引起其对该商品的关注，继而产生是否决定购买该商品的意愿，这就是美国营销界总结的“七秒定律”。在这七秒钟里，颜色因素起的作用为67%。对于儿童来说，他们主要靠观察来获取信息，相对形态而言，儿童对事物的色彩更为敏感。汽车儿童安全座椅对于婴幼儿来说是陌生的产品，座椅用来保障安全要建立在儿童对其依恋的基础之上。而依恋理论是解释依恋、亲密关系的最优理论框架。因此从依恋理论的角度出发探究儿童安全座椅的色彩设计，尤其当孩子有了色彩意识后，自己参与到安全座椅的选购时，座椅的色彩设计就显得格外重要。
1 相关理论概述
1.1 依恋理论
早在1969 年，英国的精神病学家鲍尔比(John Bowlby)就创立了依恋学说。随着发展，在习性学、精神分析学派、社会学习学派等领域中形成了不同的依恋理论。依恋是存在于婴幼儿和抚养者之间的，是一种特殊的感情联结，在婴幼儿与其抚养者之间的互动中产生[1]。婴幼儿时期是成长的关键期，也是依恋研究的重要时间段。婴儿在 6 ～ 7 个月逐步开始与母亲建立依恋关系，一直到 24 个月之前是依恋关系形成的关键期[2]。随着依恋逐渐加深，婴幼儿就会形成对自身的安全感，进而形成对周围世界的信任感和安全感，安全依恋质量的好坏与母亲的养育敏感性成正比[3]。
1.2 儿童色彩感知
心理学的观点提出：“儿童对色彩的感知度远远超过对形的感知度”[4]。不同年齡阶段的儿童对色彩有不同的认知，颜色偏好在婴儿期就已经出现。从一出生宝宝就可以看到颜色，却很难分辨深浅，所以他们更喜欢黑白或对比度较高的颜色。2 个月左右时他们倾向于明亮的原色或是更加具体复杂的物体。4 ～ 5 月是宝宝辨识色彩深浅的分水岭。11 个月以后，在视力上宝宝基本就与成人一样了。幼儿期(1 ～ 3 岁)的孩子，渴望接受更多视觉、听觉、触觉等方面的信息，他们对事物充满好奇，喜欢明亮和强对比的颜色[5]。等到了学前期(3 ～ 6 岁)，孩子就逐渐形成了一定的认知和审美[6]。
1.3 依恋理论与儿童色彩感知的关系
自出生以来，孩子们会对周围的环境做出反应并尝试与周围的环境进行交流。由于新生儿的生活环境充满了明亮而快乐的色彩，孩子们自然会熟悉、喜欢较浅和更快乐的色彩，而不喜欢较暗和较悲伤的色彩[7]。婴儿期到成年期依恋类型可能在某一时间段保持稳定，但在依恋发展过程中并没有本质的稳定性，那么早期的依恋特征就可以被更新[8]。于是对于依恋就会建立在对色彩的感知之上，某一稳定期的依恋特征会影响这一时期的色彩感知，不同时期的色彩感知就会产生不同的依恋特征。
2 儿童安全座椅色彩设计现状
2.1 色彩服务对象模糊
由于儿童的认知和判断有限，所以座椅的色彩设计更多的是为了迎合家长。例如设计师一般会运用深色去满足汽车内饰或者耐脏的需求。如表1 所示，是现有座椅的色彩分类。目前的儿童安全座椅极大多数都是纯色和多色的搭配，只有极少数会采用彩色搭配。座椅的真正使用者是儿童自己，无论是设计师还是家长本身都更多的从成年人的角度去分析。因此座椅的色彩服务对象还存在模糊不明确的问题。
2.2 色彩关联意象缺乏熟悉性
当前座椅以纯色为极大多数，除了单一色彩，表面图案意象也是影响色彩的关键。安全座椅还可以按照表面图案分类为：无图案、有简单图案和有复杂图案，如表2 所示。有复杂图案的座椅仅占一小部分，这部分座椅关联的图案意象复杂、多样、色彩丰富。当座椅的色彩关联到图案意象时其特点突出，颜色更加丰富、多样化、选择更广，尤其是与卡通图案意象的结合。然而卡通图案意象作为设计元素在儿童安全座椅的色彩设计中还并不多见，仅国外少数品牌的座椅有所涉及。但是，其卡通意象和多数国内儿童的接触范围不同，这就导致座椅的图案意象多为抽象，缺乏一定的熟悉性。
3 基于依恋理论的儿童安全座椅色彩设计意义
基于依恋理论的座椅色彩设计从儿童成长过程中不同阶段的色彩依恋特征出发，进行有针对性地设计，会使得儿童与安全座椅的依恋关系得到提升。结合依恋理论进行儿童座椅的色彩设计，从单一色彩到与色彩相关的图案意象，满足依恋特征关系的同时又可以实现儿童的审美需求。在同质化严重、竞争激烈的市场中，儿童安全座椅色彩设计的多元化会使得真正的色彩服务对象――儿童的审美需求得到满足。这种基于依恋理论的儿童安全座椅色彩设计将有效改善座椅的色彩设计，最终实现座椅实际使用率的提升，为未来的儿童座椅色彩设计提供新的发展方向。
4 基于依恋理论的儿童安全座椅色彩设计思路
4.1 依据依恋特征明确色彩服务对象
依恋理论的背景及核心是安全基地行为，而安全座椅正是要为使用者提供这样一个安全的环境。明确安全座椅的使用对象和色彩的服务对象――儿童。在不同的年龄段，儿童其生理、心理、思维方式等特征都有所不同，这也就导致了儿童对色彩的需求有所区别[9]。对于婴幼儿期间的孩子受周围环境的影响更偏向浅色、温暖的色彩，所以安全座椅色彩设计时要选择浅色、或暖色。对于学龄前有了认知和选择意识的儿童，则要偏向于结合孩子熟知的卡通意象并关联到色彩，进行相应地色彩设计。设计时要避免选择雅致或灰暗的色彩，且还要避免一味地追求配合汽车内饰的深色搭配去迎合家长的喜好，明确真正的色彩服务对象即儿童。因此区分不同年龄段儿童的色彩依恋特征，匹配与之相应的座椅色彩设计。
4.2 依据熟知图案意象关联色彩设计
结合熟悉的意象关联座椅色彩设计，加深孩子们对于座椅的依恋。儿童的社会经历有限，很容易对安全座椅这种陌生的物体做出直观的情感反应，加之安全带的束缚很快就会对安全座椅产生厌恶的心理。帕尔默和施洛斯(Palmer & Schloss)的生态效价理论提到，个人喜欢的颜色会不自觉地与之喜欢的物体相关联;反之不喜欢的颜色，也会与之厌恶的物体联系[10]。例如，有人喜欢海洋，那么自然就会喜欢与蓝色相关联的事物，于是可以与熟悉的图案意象结合并关联到座椅色彩设计。
图案的意象选择是影响色彩依恋特性的关键，而卡通形象可以为之注入了新的活力。卡通形象的应用打破了儿童安全座椅单一、呆板的现状，极大地丰富了表现形式和色彩的设计内容。当下在孩子中间流行的一部动画电影《冰雪奇缘》，里面的冰雪皇后艾莎是很多小女孩所喜欢的形象。当一款产品是艾莎形象的经典配色时，并印有相应的图样，那么这款产品在孩子们中间会很受欢迎。因为一个人物而喜欢一种颜色，或者因为一种水果、一种自然界的生物等等而喜欢其色彩的现象也屡见不鲜。通过熟知的意象关联到座椅色彩的设计，来强化儿童与座椅的依恋关系，同时也更加符合儿童消费者的喜好和审美需求。
5 结语
依恋关系的重要性得到了心理学家的反复论证，但其在色彩设计上的应用并不多见。本文通过结合依恋理论进行儿童安全座椅的色彩分析，得出依据依恋理论明确色彩服务对象和依据熟知图案意象关联色彩设计两方面来综合提升座椅的色彩设计，并对座椅的未来发展做出贡献。
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篇(4)
孩子对家庭的重要意义不言而喻，如果不幸遇到性别侵害，无论是男孩女孩，对其身体和心理的伤害，几乎伴随一生。但当下的儿童性别安全教育的问题是：一方面是孩子较少接触到正面的性别防护教育，另一方面是孩子遭遇性别伤害后不敢跟家长说，家长知道后不能正确应对，导致后遭遇问题引发更严重的后果。监护的缺失，性别安全教育的缺失，导致孩子防范意识差，缺乏自我保护常识也让她们面对性别伤害时不知如何应对，导致后遭遇问题引发更严重的后果。
面对新时代新要求，我们在现有的国内外研究的儿童性别安全教育的基础上，以问题为导向，聚焦建构有效机制、开发特色内容、设计活动形式三个方面，勇开校园儿童性别安全教育之先河，使其更符合当下中国儿童本身发展需要，为形成更全面有效的儿童性别安全保护机制提供新的路径与策略。
一、建构有效机制
对于学校而言，学生安全一向是校园各项工作顺利开展的前提。在解决学生安全问题方面，学校有着得天独厚的优势。之前我校并没有特别的学生安全教育机构，德育处负责安全教育，总务处负责安全事故处理及学生保险事务，我们根据项目开展的实际需要，以儿童工作坊为基地，共筑聯防体系，专项推进儿童性别安全教育研究。主要分以下几个步骤推进：
首先，我们于2017年10月在校内成立“GB儿童工作坊”，服从学校德育工作安排，机构图如下：
其次，完善指导部门与准入机制，适当引入社会公益团体和活动，构建家长义工团队，专业引领资源：已邀请越秀区妇联和越秀区教育发展中心为支持团队，另以学校为支持平台，邀请省内外专家、教授作为学术顾问，为进一步提高儿童性别安全教育的专业性和精准性做足落地措施。
在前面两方面的机制建构上，我们再通过激励制度实现师资培养、建设资源的储备化。突破传统德育工作体系的工作方式，运用“互联网+”的形式实现互联网与工作室体系的联合，设置激励制度，鼓励教师、学生、家长通过大数据的分析与整合进行联合互助，不断完善性别安全教育机制，提高孩子们安全自护意识，培养孩子们良好的突发事件应对心理素质，利于良好校风建设，提高校园的安全系数，促进家校和谐关系发展。
二、开发特色内容
我们主要研究内容两个方面：1.开发渗透社会主义核心价值观的中国特色的儿童性别安全教育内容;2.男童、女童性别安全自护能力培养。在现有的国内外研究的儿童性别安全教育的基础上，通过项目讲座指引，运用新媒体，利用校园碎片时间立体联动协同，以人为本，培养核心素养，尊重每个学生的个体差异和不同的需求，普及安全自护、性别自护，学习一些简单的自我保护技巧，使小学儿童提高自我保护意识，具备简单的性别安全自护能力，课内外结合，培养利于终生健康成长的素养。
主要从学生、教师和家长三个层面建立相应的目标体系作为研究内容：
(一)学生层面。
1.了解儿童权利，提高自我性别认识及保护意识;
2.学会评估自身周遭的风险，学习一些简单的自我保护技巧;
3.提高儿童对保护儿童自身的参与，除了自我性别认识、保护，也学会积极寻求外界保护;
4.让学生知道遭遇危害的应对和后续处置方法。
5.构筑儿童青少年互助网络，为学校或者社区的儿童保护委员会发展成员。
(二)教师层面。
1.邀请专家对讲师团队进行培训，通过项目培养专项讲师团队，制作专项活动和章程。
2.根据项目实施进度，开发渗透社会主义核心价值观的中国特色的儿童性别安全教育内容。
3.不断改进、完善公益讲师体系，形成良好的德育体制，在区域内加以推广工作坊形式。
(三)家长层面。
1.通过新媒体方式对试点年级的家长进行培训，以联动家长共同对孩子进行项目教育和援助。
2.普及孩子遭遇侵害的应对和后续处置的常识。
在开发儿童性别安全教育内容的过程中，我们特别关注到2021年1月1日开始实施的《中华人民共和国民法典》，其中对未成年人相关民事权益有许多的保障性规范，尤其是增加对未成年人受性侵特别诉讼时效条款，我们也及时调整教育教学内容，开展相关的普法活动。
三、设计活动形式
运用“互联网+”的形式实现互联网与工作室体系的联合，突破传统德育工作体系的工作方式，充分利用大数据平台，综合分析风险因素，提高对风险因素的感知、预测、防范能力，引通过大数据的分析与整合，引入社会公益团体、专家和学校德育教师进行联合互助。
1.德育主题活动主渠道，模拟案例讲演练。未成年人受年龄和社会经验所限，对遭受性别骚扰、侵害的认识不多，很多情况下无法判断自己是否受到性别侵害，有的甚至根本没有性别保护意识。我们工作坊的教师团队在大量的案例中提炼了典型的几个认知盲点，以班会、主题活动等开展讲演练，如：哪些地方是隐私部位，别人的触摸让我觉得不舒服怎么办，如果有人给我发不健康图片怎么办……通过生动又直观的案例讲演练，使学生对一些暴力不明显、欺骗明显的不安全环境增加辨识、提高警惕，提升安全自保能力。
2.思政课程融“德”与“法”，中国特色利育人。中国人对性别知识多少有点犹抱琵琶半遮面的躲闪，工作坊开始之初，大部分学生和家长都对性别安全教育持保留态度，有些学生一上课就不自在。我们结合《道德与法治》的课程内容，分年段融合“德”与“法”，普及安全自护、性别自护教育。如：教二年级的《健康游戏我常玩》，根据低年段学生对性别差异好奇特点，在教学时融入《男生女生不一样》微课，从洗手间不同的标志讲起，对个别男生拉扯同学的裤子等恶作剧进行性别尊重的引导;六年级的《我受特殊保护》增加《中华人民共和国民法典》的相关法律条文，突出了国家立法层面对保护未成年人性权利和身心健康的重视……像这样坦然、大方地将性别安全教育与国家课程实现融合，真正实现落地，彰显性别安全教育的中国特色，体现社主义核心价值观，践行新时代立德树人的根本任务。
3.媒体技术架桥梁，家校社会齐协作。
社会远比课堂教授的内容复杂，儿童性别安全教育家长责无旁贷。但不少家长本身对这一方面的了解甚少。工作坊每次开展各类儿童性别安全教育时都会组织家长自愿参与旁听，并且通过微信、钉钉等媒体进行推送、访谈和调查，并加强对网生化资源(网络色情及诈骗等)危害和关于性别侵害认定和惩处等方面的法律条文及相关工作指引，拓宽对儿童性别侵害的民事救济途径，运用媒体技术架起家校社会协作的桥梁，更好地为孩子筑起牢固的“保护墙”。
一个社会文明程度越高，对性侵犯未成年人犯罪的容忍度就越低。我校的儿童性别安全教育工作坊自成立三年多以来，融合中国“德”与“法”特色的性别安全教育开启了校园安全教育的新样态。但打造家校社会齐协作的儿童性别安全教育网绝非一朝一夕、一蹴而就能做到的，需要各方通力协作、健全长效机制。为了孩子的健康成长，为了家庭的幸福安康，为了社会的文明和谐，让我们一起努力。
【广州市教育科学规划2018年度课题“儿童性别安全教育实施路径与策略研究”成果，课题编号：201811670】
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