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作者：杨翊;
单位：北京语言大学语言科学院;
摘要：认知诊断评价可以将语言测试分析引入到微观领域，使得研究考生的认知技能成为可能，为改进语言教学提供了新的研究视角。本研究基于认知诊断评价，分析了民族地区大学生在一项国家通用语言能力测试中的认知技能表现。本次测试试题共涉及7项认知技能，其中“解释”“总结”“推断”为低阶认知技能，“区别”“组织”“归因”“检查”为高阶认知技能。研究发现：考生认知技能总体表现中等，高阶认知技能表现较差；考生认知技能掌握模式聚类明显，低阶认知技能多成组掌握，高阶认知技能多分散掌握；语言水平不同的考生低阶认知技能表现的差异大，高阶认知技能表现差异略小；多数语言水平较高考生的属性掌握模式全面、系统，语言水平较低考生的属性掌握模式则呈现出零散、随机的特点。基于上述发现，本研究提出了相应的国家通用语言教学建议。
关键词：国家通用语言;;语言测试;;认知诊断评价;;认知技能;;语言教学
基金资助：国家社会科学基金教育学一般课题“基于学习成果评价的中国大学生高阶思维能力发展状况研究”(课题批准号BIA190182)支持
