电子商务教学论文范文7篇
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[论文摘要]传统的以教师为主体的灌输式教学方法必须改革，替代的则是以案例教学法为主要特征的启发式、讨论式、案例式等以学生为主体的互动式教学方法，以此启发学生思维，调动学生主动学习积极性，加大实践训练，提高学生技能，实现能力培养预期。
[论文关键词]构建,专业能力,体系
电子商务是利用计算机技术、通信技术和网络技术来进行的商务活动，随着互联网及网络技术的日益普及，电子商务应用也愈加广泛。几年的电子商务教学实践，使我深深地体会到：普通院校的办学特色和人才优势，就在于强化“职业能力”的培养和注重动手能力的提高。实践能力培养体系构建与实施是教育教学的重要环节，是体现办学特色的重要保证。因此，如何构建电子商务实验教学体系，培养社会需要的综合性人才，是目前所面临的课题之一。
一、电子商务课程实验教学现状
电子商务课程具有较强的实践性，在培养学生过程中，必须把理论知识的学习与商务环境的模拟实践教学相结合,才可使学生真正掌握电子商务的相关知识，培养出符合社会需求的复合性专业人才。从目前我校的电子商务实践教学现状来看，依然存在着一些问题：一是实践教学课时及条件无法满足实践教学需要。二是实验教学管理的脱节现象依然存在。三是电子商务实验变成了上网。
二、构建电子商务课程实验教学体系
1.计算机网络及互联实验。计算机网络是电子商务实现的重要技术基础，通过实验，使学生能加深对网络理论知识的理解，掌握计算机网络的组成和体系结构，培养学生知网、组网、管网以及在网络环境下操作计算机的能力。
2.网上交易模拟实验。学生在学习电子商务模式章节之后，可以通过网上交易模拟软件对电子商务的交易流程进行实验。目前网上交易主要采用三种模式,即B2B、B2C和C2C，通过实验，要求学生掌握各种模式的网上流程、操作步骤和交易特点，以巩固和加深对电子商务的认识和理解。
3.电子支付与网上银行实验。学生学习过电子支付与网上银行章节之后，可以针对金融企业在电子商务中活动的作用进行实验;实验内容包括网上银行服务、电子钱包管理和证券电子商务。通过访问银行网站或使用网上银行模拟系统，了解网上银行服务的特点和主要功能，熟悉使用网上银行的申请步骤、服务流程等;也可以下载电子钱包，了解电子钱包的功能和使用流程;另外还可以进入中国银河证券网等证券交易网站进行实验，以掌握网上证券交易的交易流程和基本特点。
4.物流管理实验。物流系统是电子商务系统的基本支持系统，电子商务交易过程中的物流必须通过物流配送体系来实现。学生在学习电子商务与现代物流等物流与供应链管理的相关课程后，可以通过本实验,加深对物流系统的具体操作步骤、运作流程、原理及管理策略等知识的掌握，提高对于物流系统各类流程的理解及其运用的灵活性，培养学生对所学知识的综合运用能力及一定的物流管理控制能力。
5.网络营销实验。网络营销也是电子商务的重要组成部分。实验内容主要包括新闻组信息发布实验、网络广告模拟实验、搜索引擎实验、邮件列表实验及代理产品实操实验等。通过实验，使学生掌握新闻组的使用方法和流程，了解新闻组服务的安装与配置并能够将其灵活应用于营销;了解搜索引擎的特点、结构和功能模块;了解网络广告的传播方式和传播途径，有助于学生设计和完善网络营销广告计划;了解邮件列表的用途、掌握邮件列表注册、订阅和创建的方法等;通过代理部分产品，在网上开店或通过中间商销售产品，培养学生的实操能力，真正达到学以致用。
6.电子商务安全与认证实验。电子商务的安全问题是电子商务发展的关键。实验内容包括数字证书的使用、CA认证实验、邮件的加密与数字签名以及网络攻击与防范实验等。在数字证书实验中能够使学生了解证书的申请方法和用途、掌握证书下载、导入、导出、安装、使用的具体方法;通过CA认证实验,可以了解数字证书管理的内容，掌握证书审批的操作步骤等。
7.电子商务综合运用实验。通过在网上访问实际应用的电子商务系统,对系统的网络平台、业务系统、经营模式、信用体系、安全措施、营销策略等进行深入的考查和比较，分析每个系统的特色、构成和竞争优势，启发和引导学生将电子商务知识综合运用于商业活动之中。具体实验内容和形式可灵活掌握，比如从某个企业的电子商务平台入手，对系统进行全面剖析，认识企业电子商务发展策略及其对电子商务发展的推动作用，了解企业电子商务系统的实施过程,树立电子商务系统运营和实施的直观概念。
三、创新教学方法和手段
积极采用先进现代教育技术手段。教师自制多媒体课件及相应的电子教案，采用多媒体教室授课，使课堂教学生动、直观，这样可以减少板书的时间。在教学手段上，积极应用校园网、电子图书馆、等数字化教学环境，把用语言叙述非常困难的具体事物轻而易举的用图像、动画来表达，它可以打破时空限制，把一切因为条件限制而不能搬进课堂的情境，让学生感知，使学生产生一种生动形象的学习体验，学生可以通过E-mail、博客等形式下载课程纲要、电子教案、演示文稿、习题库、案例集、实验指导等，从而强化学生的课堂教学和实验教学。
四、改进考核评价体系
实验教学体系的实施，考核评价体系建立是一个重要环节。通过考核，可以反映实践能力培养的结果是一个什么程度，是否达到能力培养目标。首先，是考核内容的确定。根据课程教学计划，其考核内容既要体现人才培养目标和课程目标，又要有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。如网络营销环节，一方面要考核其理论知识，更重要考核在网络上实际操作能力。其次，是考核的标准要规范化。在此基础上，还要建立考核质量分析制度。最后，是考核的方法要多样性。如闭卷与开卷笔试、闭卷与口试相结合、上机测试、作业与调研报告、论文与设计等相结合方法，改变传统一次性闭卷考试方法。
参考文献:
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摘要：在近年的教学中，我们采取以上各项措施，到2013年基本形成了一支结构合理、素质优良、专兼结合、具有“双师”素质的优秀教学团队。今后我们将不断探索，通过与企业合作等途径，努力将学生培养成为具备专业知识和实践技能的高技能人才。
一、电子商务教学团队建设的意义
1.电子商务教学课程改革需要建设教学团队
高职电子商务教学需要建立突出职业能力培养的课程标准，尤其是一些专业实践技能课程的标准，并严格规范这些课程教学的基本要求，电子商务教学改革的重点和难点就是进行课程建设与改革，只有这样才能提高电子商务人才培养质量。建立突出职业能力培养的课程标准的任务必须依靠教师完成，学院只有加强与企业的合作，与企业共同针对市场需求来开发课程，增强教学团队与企业合作，加强教学团队建设，才能更好地推动专业课程建设与改革。
2.发展电子商务教师专业能力需要建设教学团队
电子商务行业发展日新月异，教师的业务水平和知识技能也需不断提高，所以高职院校电子商务专业教师必须及时更新观念，不断探索，熟悉专业技能。教师仅凭个人的学习和探索来发展专业技能效果并不显著，只有通过团队建设，在不同学科的教师间进行交流，取长补短，相互学习，共同提高，才能充分实现知识交流与共享，团队教师间充分发挥各自在教学能力、业务能力、知识结构、专业背景上的专长，形成浓厚的教学、科研氛围，从而为教师专业发展创造良好环境，促进教学系统优化，提高人才培养质量。
3、实现新的教学模式需要电子商务教学团队建设
由于互联网技术的不断发展，新的教学模式不断出现，学生越来越多的利用网络获取知识，通过在线学习掌握电子商务的教学内容，这就需要打破传统的以教材为中心的教学模式，必须实行开放式教学，日异增多的电子商务教学内容需要建设网络教学资料库，实现资源共享，需要教学团队的分工与合作。需要建立有效的团队教学模式，从整体上提高教学质量和效果。
二、电子商务教学团队建设存在的问题
1、教学团队整体意识不强，师资结构不够合理在以往的教学过程中，教师在各自的学科领域采用单一传统的教学方式，不主动积极探索新的教学方法，使教学团队整体缺乏创新能力，在实施培养方案中不利于形成统一的目标和行动，在年龄、专业背景、知识技能结构等方面存在的不平衡，也很难通过教学团队的力量来协调。
2、教师实践操作水平较低，素质要求不能达到“双师”要求由于很多教师毕业后直接来任教，虽然在学术和理论方面有一定的水平，但由于没有在企业中锻炼过的经验，缺乏操作和实践能力，加之授课任务繁重，培训机会较少，容易造成知识落后，无法将获取电子商务最前沿和领先的技术，在很多技能素质方面无法达到“双师”要求。
3、电子商务教学团队缺乏高水平专业带头人电子商务教学团队需要高水平的专业带头人，作为团队的领军人物，他把握着整个教学进程和专业发展的方向，他的业务水平和专业技能高低决定了团体水平的优劣。由于受各方面的条件限制，高职教学团队普遍缺乏高水平的专业带头人，在业务能力和专业素质方面的不足，使教学团队创优缺乏核心优势和创新能力，使教学团队显得较为松散，阻碍了高职教学团队的建设，导致电子商务教学不能适应高职电子商务专业教育的需求。
4、校企之间缺乏真正实质性合作，不能满足电子商务教学的需要由于校企双方的运行体制不同，以往校企间的合作大多停留在表面，校外实训基地的作用并未真正完全发挥出来，建立专兼职相结合的教学队伍以满足教学需要的教学团队，不能仅以学校方面的意图来建立，而应以校企双赢为基础，共享教学资源，实现校企人才双向互动。这就需要校企双方深层次全方位的沟通，找到双方都能接受的利益平衡点，做到真正实质性的合作。
三、我院加强电子商务教学团队建设采取的措施
1.加强专业教学标准建设，逐步构建和完善专业体系
为了进行电子商务教学团队建设，我们首先根据市场和企业的需求，改革教学内容，充实专业课程内涵，整合相近的专业课，如《市场营销》与《网络营销》，加大实践专业教学比重，并编写相应实训教材，如《商务网络技术实训》等，并建立规范的实训要求与考核标准。在《网络营销实务》、《物流管理》等课程中加大实训环节，与第五学期的综合实训紧密结合。通过这些具体的教学方法和手段的改革，形成灵活多样的教学方法，广泛使用网络，利用教学平台扩展电子商务专业教学空间，先进的教学手段和教学模式可以更充分教授给学生丰富的电子商务专业知识和技能。
2.制定完善的团队建设规划，优化教学团队结构，提高团队教师的整体素质水平
我们对团队现有的教师结构进行了认真的分析，通过培养、引进、聘任等途径，根据教师的学历结构、年龄结构、职业资格结构、技术职务结构，制订出团队建设规划和专业教师的提高目标。为进一步优化团队结构，提高团队教师的整体水平，充分发挥每位教师的专长，帮助每位教师的实现其发展目标。
3.培养团队带头人，提高教学团队建设的质量
根据学院对专业带头人要求的相关政策，我们选拔具有扎实的理论基础和娴熟的实践技能，有组织能力，具备高级职称，具备“双师”素质的教师作为专业带头人，通过参与西安企业电子商务项目开发，参加国内电子商务研讨会，参加国家重点职教师资培训基地专业带头人培训班学习等形式，培养专业带头人。通过这些方式，使之成为既具备扎实的理论基础，又有较强的专业实践能力，能够根据国内外的动向，来把握电子商务专业的发展方向和技术动态;从而能够组织、带领教学团队进行各种电子商务专业建设活动，并为电子商务行业企业进行技术支持等服务。
4.加强培养骨干教师和“双师”素质教师
我们按照学院对骨干教师的基本要求，并根据电子商务专业师资力量的实际情况，选拔几名专业基础知识扎实、实践能力较强，中级以上专业职称，从事电子商务专业教学三年以上，具有“双师”素质的教师，通过定期到西安高新区一些电子商务企业参观学习，参加国内电子商务行业技术交流会和研讨会，以及国内教育部高职高专青年骨干教师培训班学习，并鼓励教师通过自修或者考取职业资格证书等形式获取职业资格证。通过这些师资培训，加强骨干教师的培养，使他们能提高组织专业教学和实践教学的水平，并能进行开发一些专业课程和生产性实验实训项目，并根据所掌握专业发展方向和技术动态来协助专业带头人搞好电子商务专业教学和建设。同时，我们还选拔教师利用暑假到企业实践锻炼，并在各方面为其创造好的成长环境，帮助其实现技能培训、自修、考取职业资格证书，并把老师的在这些方面的工作学习经历和为企业进行科技开发服务的能力作为年终和晋升职称考核的内容。这些都极大地提高了他们专业教学和实训教学的水平。
5.建设适应新教学模式，建立校内实训基地
我们按照培养高技能应用型人才的需求，为实现电子商务专业能力的培养目标，采用灵活多样的教学方法与先进的教学手段相结合的教学模式，近些年来我们已经先后建设了办公自动化实训室、电子商务综合实训室、网络营销实训室、物流管理实训室、国际贸易实训室，电子商务创业实训室等。通过校内实训，进一步加强各门课程间教师的知识互补与及课程间的衔接联系，极大地提高了学生对专业知识的理解和认识，提高了学生的实践能力。
6.根据“工学结合”的指导思想，加强校企合作，实现双赢，提高教学团队的专业实践能力
在进行电子商务的教学过程中，我们充分认识到，学校只有加强与市场和企业的联系，获得企业的支持和帮助，才能为教师提高专业素质提供必要的条件，提高教师的专业实践教学能力。我们按照电子商务岗位和职业能力要求，根据“工学结合”的指导思想，引入企业人员参与合作，进行课程重组和开发，重点建设《网络营销》、《物流管理》、《国际贸易》三门工学结合的优质核心课程。我们与西安高新区企业研发园及陕西相远科技有限公司等单位进行了合作，对无企业经历的教师制订计划，参与企业项目论证、产品营销和员工培训，并鼓励教师结合所承担的教学课程考取相关的技能证书;同时聘请企业的人员作为兼职教师充实教学团队，他们能够帮助教师在制订人才培养方案时，充分考虑专业的课程设置，教学内容的系统化，全面化，使整个培养方案更科学合理，从而有效促进电子商务教学。企业人员在教学过程中，与教师对专业学科理论进行交流，同时也能发现优秀学生，为企业的发展提供人才保证，从而做到校企双赢。
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摘要：我校电子商务专业是高职骨干院校重点建设专业，电子商务专业建设方案中规划要建设“一支有较强实践教学能力、科技开发和社会服务能力、适应社会经济发展需要的国家级“双师”结构优秀教学团队”。在我校校企“双主体”办学理念下，在学校各种师资队伍建设政策及文件支持下，我们正在大力改革，尝试各种建设策略。
一、电子商务专业师资队伍现状分析
(一)专兼结合，“双师”结构教学团队建设初见成效
随着高职“校企合作，工学结合”人才培养模式的改革，任何一个教学过程都变得复杂，这就需要加强专兼结合即“双师”结构的教学团队建设，建立有效的团队教学模式。电子商务专业结合自身的特点，一方面鼓励教师积极走出校门，到企业挂职锻炼，提高实践教学能力;另一方面，积极将企业的电子商务业务甚至整个业务部门引入学校，鼓励校内专职教师参与企业真实项目运作，同时聘请企业的一线高技能人才作为兼职教师。专兼职教师在实际业务运作中进行交流，共同开展教学，初步形成了一支专兼结合、能有效完成实践教学的“双师”结构教学团队。
(二)教学、科研及社会服务工作同步开展
在新的职教理念影响下，校企合作对高职院校科研和社会服务方面的支持、保障和促进作用逐渐凸显出来。电子商务专业通过“双师”结构教学团队建设，发挥整体智力资源优势，既充分利用企业兼职教师在实践教学中的作用，也尽可能展现自身优势，为企业提供员工培训、职业技能鉴定和科技咨询等服务，提高科研成果转化为现实生产力的效率，提升了自身的经济社会效益和综合竞争力。
二、电子商务专业师资队伍建设困难分析
当前电子商务专业师资队伍建设取得了一定的成效，但随着高职教育改革的深入，要建成一支校企“互聘共培”的专业教学优秀团队，仍存在着以下的困难：
(一)教师团队“双师素质”提升难
近年来，教育部借鉴发达国家职业教育先进经验并结合我国国情和教育现状，提出了“双师素质”教师的概念，要求专业课教师既要全面扎实地掌握专业理论知识，又要具备解决具体工作中遇到的实际问题的能力。高职院校电子商务专业目前通过教师下企业顶岗锻炼等方式，来提升现有教师团队的“双师素质”，但也遇到了不少困难。一方面企业从自身的利益出发，不愿意接收教师到企业进行短期的顶岗锻炼，即便教师下到企业，有些业务企业不方便给教师接触，影响了电子商务教师到一线锻炼的效果。另一方面，企业兼职教师大部分都是挤出时间到学校上课，没有更多精力花在教学上，学校也很难在理论知识及授课技能方面对其进行系统的培训，虽然兼职教师实践经验比较丰富，但授课效果并不是很理想。
(二)兼职教师聘任及管理难
1、兼职教师聘任中存在的问题
目前高职院校对于兼职教师的聘用，没有形成完善的制度和程序，大都是靠熟人介绍。因此，兼职教师人员身份及来源非常复杂，其中来自企业一线的高水平行业企业专家、能工巧匠所占比例非常少，而我们又需要大量这样的兼职教师，来承担50%专业课的教学任务。另外，学校对兼职教师的聘用条件往往参考专职教师设定，对学历要求较高，而企业一线的专家、能工巧匠的学历普遍比较低，这些矛盾也使得兼职教师聘用工作难度增大。
2、兼职教师教学效果不理想
行业专家、能工巧匠往往具有非常丰富的实践经验，但因为没有接受过系统的教学技能培训，教学能力非常欠缺，教学效果普遍不理想。突出表现为：不懂得运用教学方法，教学活动组织混乱，语言表达能力欠缺，只限于完成现有的任务，忽略了学生能力的拓展，难以与理论知识对接，难以有效实现与其他课程的整合。
3、兼职教师管理困难
兼职教师在高职授课的同时都受聘于其他单位，并且以所在单位工作为主，特别是来自企业的兼职教师，授课时间难以固定，常常因为公司业务忙需要调课，使得校内教学管理难度加大，甚至有时无法操作。对教学也带来了非常不利的影响，有时很久不能上课，有时连续几天补课，打破了知识传授的连贯性，不利于学生接收，授课效果不理想，学生意见也比较大。另外，兼职教师授课过程中基本都只是和校内对应课程的教师有联系，兼职教师之间，兼职教师与专职教师之间缺乏有效的沟通，不利于讲授内容的衔接，也不能相互交流提高，影响教师团队力量的发挥。
(三)教师团队科研能力不强
大部分高职院校长期以来都是以教学为主，以科研为辅，致使高职教师也将大部分的精力花在教学上，科研氛围不浓，科研能力难以提高，科研成果更是少之又少。仅有的科研工作也是基于理论研究，与技术开发、社会服务工作没有对接，脱离实践，不能很好的实现专业教学需求。
三、校企“双主体”理念下电子商务专业教师团队建设策略
(一)采取“双带头人”制
创新并实施“双带头人”制，培养1名科研及教学水平优秀的校内专任教师为校内带头人，高薪聘用1名具有行业影响力的企业专家为校外带头人，打造“校企双主体”师资队伍。通过校内专业带头人指导骨干教师及优秀学生，引领高职教育改革，提高师资队伍产学研水平，主持、参加科研项目、学术会议、发表学术论文，培养整个教学团队的科研能力;通过企业专业带头人指导电子商务专业人才培养模式及课程体系的改革，把握专业发展方向，担任核心专业课，引领教师团队，帮助专任教师开展技术开发、社会服务工作，为企业提供电子商务策划与咨询、网页设计与编辑、网店建设、网络采购与销售等服务，大力提升教师的社会服务能力，充分发挥行业专家的影响力，促进校企合作。
(二)骨干教师培养
骨干教师是高职院校承担教学任务和科研任务的重点对象，是高职院校教学任务承担的主力军。根据电子商务专业对人才的需求，一方面加大引进高技能、高技术、高素质人才，尤其是骨干教师和有3年以上企业工作经验的教师，建设“双师”结构教学团队，提高教师队伍“双师”素质教师的比例。另一方面，选派优秀教师到国内外著名大学、知名企业、专业团体参加研修培训、顶岗实践和学术交流;选派教师积极参与职业技能鉴定资格认证培训，将多位专任教师培养成淘宝大学讲师或阿里巴巴培训师。在教学团队中充分发挥骨干教师和“名师”的示范、引领、辐射和带动作用，做好青年教师的帮带工作，帮助青年教师提升教学和科研水平，形成相互学习相互促进的氛围。选派青年教师参加各类考级考证培训如电子商务师认证，以及下企业顶岗或兼职工作等，提升青年教师的“双师”素质。此外，成立珠海市电子商务协会，学校和企业均以会员身份加入，定期举办电子商务研讨交流，形成校企合作沟通的长效机制。
(三)多渠道聘请兼职教师，依托校内外“教学企业”，采取一学期多段式教学模式，加强专兼职教师的合作交流
积极聘请知名行业企业的专业人才和能工巧匠为兼职教师。通过聘请“教学企业”兼职教师、“星期六工程师”、淘宝卖家讲师、优秀毕业生等多渠道聘请兼职教师，建立一个稳定、专业的兼职教师库，以达到50%以上专业课由兼职教师担任的目标，充分发挥兼职教师企业工作背景的优势，参与专业课教学、实习与就业指导、实训基地的建设等工作。“教学企业”是由学校和企业共同建设(或学校投资为主、或企业投资为主)，融合双方优势资源和育人环境，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，集生产运营、专业教学、实训实战、技术研发、社会服务等功能于一体，并按市场机制运营的实体。在校企“双主体”理念下，电子商务专业着力打造校内、校外两种类型的“教学企业”，将其作为人才培养主基地。
校内“教学企业”主要通过引进企业真实项目、将企业电商部门放到学校办公等方式，采取“双岗双薪”管理模式聘请教学企业兼职教师，即员工既是企业员工又是学校教师，由学校和企业分别支付薪水;同时，创新并实施一学期多段式教学模式，采用灵活的授课时间、授课方式和授课地点，结合真实任务，实现“教学做一体化”，使兼职教师可兼顾教学和工作。并利用兼职教师的企业工作背景，制定激励措施，鼓励其负责就业指导、实训基地的联系等;鼓励校内教师参与“教学企业”的管理和运作，与企业兼职教师协作授课。学校为兼职教师的成长提供高职教育方法培训，提高兼职教师理论水平。校外“教学企业”由企业方主办和管理，目前主要是对学生进行综合实践能力的锻炼。学生在完成校内基本学习任务之后，进入校外“教学企业”，完全由企业教师集中授课，学习结束之后由校外“教学企业”推荐实习和就业。以“培养社会真欢迎一线高端人才”为目标，基于“校企双主体”人才培养理念，我校电子商务专业积极打造由专任教师与企业技术专家、能工巧匠组成的“教学团队”，努力提升专兼职教师的“双师素质”，不断提高高职电子商务人才培养质量和水平。
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摘要：中职学校培养学生的实操技能，不能满足电商行业所需，一直是职业学校电子商务专业教学中难以突破的瓶颈。本阐述了电子商务专业实践教学的必要性，分析了现有实践教学模式存在的不足，结合我校电子商务专业近年来的实践教学探索，提出了基于校企深度融合的实践教学模式。
关键词：校企融合;电子商务;实践教学
一、电子商务专业教学实践的必要性
电子商务作为一种商业运营模式，是伴随着互联网的发展应运而生，而电子商务专业是在电子商务行业迅速发展的情况下，为解决电子商务企业的人才需求短缺开设的。中等职业学校的培养目的是为电子商务企业培养应用型和实操性人才，在这一目标的引领下，进行校企实践性教学就显得尤为必要，电子商务行业的要求和人才培养目标，决定了实践性教学在电子商务专业教学中的核心地位。校企合作，对于学生而言，不仅可以为学生提供真实的工作情境，熟悉真实的工作岗位，而且可以感受企业文化，提升职业素养，更能在实践教学中理论和实践相结合，做到“知行合一”。对于企业来说，可以提前参与到学校的培养体系中，与学校联合培养，选拔优秀学生，降低入职培训成本。对于学校而言，可以开展“双师型”教师的培养，提升专业教师的实践教学和指导能力。
二、电子商务专业现有实践教学存在的不足
1.校内电子商务实训基地实践教学
目前，大部分中职学校为了给学生提供模拟真实的交易流程和环节，都在校内建设了电子商务实训室。但是实训基地的教学，还是与电子交易实际情况有很大的出入，特别是电子商务交易软件，强调的是电子商务交易的流程，是无法与物流、银行等参与交易的各方产生真正的对接，学生也无法接触到真正的客户。特别是由于电子商务技术高速发展，电商平台的交易实现手段也会不断更新，而实训软件的更新费用昂贵，如果不及时更新软件，会出现校内实训软件与电商企业实际运营情境的脱离，难以起到有效的实训作用。
2.“预岗实习”实践教学
顶岗实习是在学生完成了校内的教学计划后，到与学校有沟通的企业进行一段时期的顶岗实践，教学与实践分阶段进行，在教学上容易安排，被很多学校电子商务专业采用。电子商务专业之所以采用顶岗实习的教学模式，一是在大电商时代，电子商务公司很多，学校的合作对象比较容易找到，二是电子商务行业的技能型电商人才供需缺口比较大，学生顶岗实习所需的岗位比较好找。但这种实践教学模式，校内教学与企业实践完全分离，学生所学知识和技能与企业岗位所需的知识和技能可能不对接，学做两张皮，学生上岗后的适应性比较差，或者出现专业不对口的情况。同时，由于学生是实习的“员工”，企业约束力又不够，而学校对临近毕业学生的指导与管理手段又欠缺，使企业和学生互相埋怨，学生离职普遍，企业也怨声较大。
3.“订单培养”实践教学
所谓“订单培养”实践教学模式，是学校以用人企业协议为依据，根据企业的用人要求组织教学作，实现人才的对口培养。诚然，订单培养可以充分利用企业的各种资源，特别是人力资源，实现企业大师进课堂，通过学校和企业双重培养，促进学生对订单企业的适应能力。但是，在订单培养模式下，由于是按企业的生产技能要求开展教学，学生可能存在学习内容肤浅，知识结构和所学技能单一，知识面比较窄，如果订单企业有变化，学生可能面临失业，不利于学生职业成长。同时，由于学生的主体地位和契约精神的缺失，学生的学习积极性不高，学生的合同期满后，很多学生有“择良木而栖”的情况，合作企业也面临人才流失和培养成本的损失，使企业不愿意继续开展后面的订单培养合作。
4.创业实践教学
由于电子商务创业的门槛比较低，网络和硬件设施校内都具备，也有部分学校将创业实战带入到中职电子商务专业的课堂教学中，允许学生自主注册淘宝店铺、在教师的指导下带领学生开设淘宝店铺或者由教师开设店铺让学生来运营维护等多种方式进行实践教学。首先，中职学校的大部分学生都未满18岁，网店经营的风险比较大，让学生利用学校的设备设施来注册运营店铺，如果出现店铺运营失败，学生的经济能力又不独立，容易引起家校矛盾。其次，中职学生经营店铺，由于学生自身的意志力较差，不能很好地处理学习和创业的关系，如果出现店铺经营失败，可能会影响学生的学习，甚至中途辍学，既在学生中造成不好的影响，也使教学效果大打折扣。
从实践中看，有些学校为了避免以上问题，提出以教师为主，教师开设店铺，由学生来打理教师店铺，带动学生将所学知识运用到网店运营的中来。这种创业实践教学模式，由于维护教师的店铺要投入大量的精力才能满足教学的要求，况且一个教师的店铺，不可能适合一个专业或一个教学班所有的学生，需要形成一个教师创业团队，在实施中难度很大。同时，学生也只有在课堂上来运营和维护教师的店铺，也很难支撑店铺的正常运营，教学组织难度大。
三、校企深度融合下的实践教学模式
1.校企合作改革專业课程体系，提高专业课程的实践性
要为电商企业培养技能过硬的应用技能型人才，必须要先了解企业对学生的技能需求。经过我校对电子商务专业毕业生多年的追踪回访和对电商企业的深入调研，我们发现电商企业对中职的电商专业毕业生的需求集中在网店编辑、网店运营推广和客户服务三个岗位上，并且随着移动电商的兴起，移动营销被大量应用于网店推广上。北京商贸学校电子商务专业开设于2001年，是北京市最早开设电子商务专业的学校，积累较丰富的实践教学经验。为了使我校电子商务专业的学生尽快适应电商企业的岗位需求，结合电商企业的岗位任务分析，我校对电子商务专业的专业课程进行了以“典型工作任务”为导向的改革，使改革后的专业课程更具有实践性。改革后的专业课程体系与工作岗位对应关系如表1所示。
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摘要：随着现代信息技术的不断发展，现代教育技术的应用早已成为课程教学活动开展不可或缺的一部分。在中职电子商务教学活动开展中应用现代信息技术，不仅可以使教师转变传统的教学方式，还可以点燃学生的学习兴趣，提高教学质量。在本文中，我将结合自身的教学经验，就如何在电子商务教学中有效应用现代教育技术进行详细说明。
关键词：中职;电子商务;现代信息技术;应用对策
作者：孙雪
目前，我国已经进入快速开放的知识经济时代、信息网络时代，在教育教学活动开展中，我们要把握时代发展特色，将易信息技术为核心的现代教育技术应用到课程教学之中，以此实现教育的现代化，提升教育质量。基于时代背景，我在组织中职电子商务教学的时候，就将现代教育技术应用其中。下面，我将结合自身的教学经验，就现代教育技术在电子商务教学中的应用价值及其对策进行分析。
一、现代教育技术在电子商务教学应用的必要性
所谓的现代教育技术是指将先进的教育理论和科学知识灵活地运用到教育实践中的现代教育手段和犯法体系。在信息技术发展的今天想，现代教育技术以计算机为核心，在实现资源共享的过程中，合理开发、设计教学的过程。就传统的中职电子商务教学而言，在教学活动开展中，大部分教师受教学理念的影响，往往采取知识灌输的方式，将理论知识堆积在学生面前。而对于刚刚接触电子商务的中职生来说，抽象的理论知识是难以理解的。如此教学，不仅加重了学生的学习负担，还限制了教学质量的提升。面对此情况，教师需要改进教学手段，顺应时代发展需求将现代教育技术应用其中。已有实践证明，在中职电子商务教学活动开展中应用现代教育技术，不仅可以驱使教师转变传统的教学方式，还可以打破理论的限制，将抽象的理论知识以图画、视频等内容直观地展现在学生面前，使学生在听觉、视觉等作用下，对其中所包含的知识产生浓厚的兴趣，进而投身新知探究活动之中，并在微视频、ppt等辅助下，加深对所学知识的理解，提高电子商务学习质量。基于现代教育技术在中职电子商务教学中的应用价值，在组织教学活动的时候，教师要采取多样的方式对其进行灵活运用。
二、现代教育技术在电子商务教学中的应用对策
1.以校园网促进现代教育技术在电子商务教学中的应用
电子商务教学的最主要的特点是：以网络为平台，实现商品电子化。商品电子化是不能在教材和课堂中实现的。此时，就需要教师发挥校园网的作用，打破教材和课堂的限制，使学生在广阔的校园空间里进行实践。就我执教的中职院校来说，其基础设备较为完善，电脑机房、校园网是标配。而且，网络技术将学校里各个教室、各个部门等连接起来，实现了资源的共享。如此硬件设备，为电子商务教学的实现提供了物质保障，也为学生进行仿真实践提供了场所。所以，我在组织中职电子商务教学活动的时候，就发挥校园网的作用，在课前，将所要讲授的知识内容，与微课和自主学习任务单相结合的形式，发送给学生，鼓励其利用课余时间自主下载观看。在观看的过程中，结合教材内容，发现问题，同时利用网络渠道展现自己的问题。其他学生可以在任何时间和地点，就这些问题给予解答，以此在生生互动的过程中，实现对新知内容的感性认知，为其有效地参与课堂教学活动打下坚实的基础。
2.以电子商务软件促进现代教育技术在电子商务教学中的应用
在现代信息技术不断发展的今天，电子商务软件如雨后春笋般涌现出来。在组织中职电子商务教学活动的时候，我们需要实现理论与实践的结合，使学生在实践中加深对所学理论知识的理解，以所掌握的理论知识指导实践活动。传统的教学方式是无法实现这一点的。此时就需要发挥电子商务软件的作用了。一般情况下，我们学校会在电脑机房为学生提供电子商务模拟软件品平台，为学生提供实践机会。我在组织教学活动的时候，把握此条件，带领学生走进机房，利用相关的软件引导学生学习商贸网、网上商城、网上支付等内容。需要注意一点，我在引导学生上机操作的时候，是以理论讲解为基础的，通常会先演示操作，使学生在观看中，结合教材内容，对其中的知识建立感性的认知。接着，则组织小组合作探究活动，运用相关的软件进行操作，以此在操作过程中发现新的问题，合作解决新问题，从而加深对理论知识的理解，同时积累操作经验，为其提升电子商务学习质量打下坚实的基础。
总之，在现代教育技术与课程教学实现深度融合的今天，教师在组织中职电子商务教学活动的时候，要对现代教育技术进行深入分析，發现其应用优势，并以此为基础，利用校园网、电子商务软件等推进现代教育技术在电子商务教学中的应用，以此帮助学生从理论和实践层面提升学习认知，进而提高电子商务教学质量。
参考文献
[1]韩悦.现代教育技术在中职电子商务教学的应用与思考[J].智能城市，2018，4(04)：53-54.
[2]薛冰洁.现代教育技术应用于电子商务专业课程教学的实践和思考[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，
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摘要：“以就业为导向” 的本课程教学，在内容选择上，要与学生的工作和生活息息相关，注重本课程的实践性，在教学模式的选择上，要以学生为中心，突出职场情景。因此，本课程教学要以满足学生未来职场需求作为基本准则，使本课程教学突显职业化特征。
关键词：就业;中职电子商务课程;教学改革
一、引言
近几年来，随着我国电子商务企业不断涌现，市场对适应电子商务岗位工作要求的技能型人才的需求量剧增。为适应市场需求，很多中职学校都开设了电子商务课程。大部分报读中职学校的学生学习基础相对较差，并且，电子商务课程的学习与训练是十分花费时间和精力的，这使得部分中职学生对电子商务课程没有兴趣，更谈不上主动学习。这样，相当部分学习电子商务课程的中职毕业生，无法适应电子商务企业的岗位工作要求。为此，本课程教学要以满足学生未来职场需求作为基本准则，使本课程教学具备职业化特征。
二、“以就业为导向” 的中职电子商务课程教学改革理念
2.1明确课程教学目标
课程培养目标能够体现出中职教育最基本的特色，课程建设发展的关键在于培养目标的准确定位。电子商务课程的教学应结合学校自身的优势和特长，以就业岗位要求为导向，按照现代服务业领域电子商务应用一线工作的需要来确定培养目标，使课程教学更具针对性。例如，针对电子商务信息管理、电子商务应用、网页设计、网站推广、网络信息编辑、系统运行与维护、市场营销与网络营销等
工作岗位的需要来明确课程教学目标。根据这一目标，本课程教学就要突出职业教育本身的特色。
2.2电子商务课程教学要突显职业型人才培养的特色
产学研融合、校企合作、项目驱动是培养电子商务职业型技能型应用人才的重要途径。在电子商务课程教学中，学校必须依托校企合作来加强与电子商务行业的紧密结合，依托电子商务企业建立校外实训基地，根据电子商务企业要求开展项目合作，校企双方通过全方位项目合作实现优势互补的双赢局面。学生通过在校企合作共建的校外实训基地进行实际操作训练以提高自身职业能力。另外，电子商务课程教学模式是基于职业场景的技能教学，这意味着教师要让学生进入企业在职业氛围中进行项岗实习。顶岗实习是本课程教学计划的重要组成部分，同时也是对学生在校期间知识和能力的全面检查。因此，教师要多开发与企业实验实习课程，鼓励学生走出校园，走进电子商务企业。引导学生有目的、有意识地体验电子商务应用一线工作的感受，获取第一线职业岗位的经验。为此，
要通过项目驱动、任务分解等方式，积极引导学生在顶岗实习中虚心向电子商务企业员工学习，参加实际项目开发，挖掘创新潜能，增長见识，发现自身不足，迎头赶上，加快自身综合操作能力的形成。
三、“以就业为导向” 教学理念在电子商务课程中的应用
3.1开发适合学生专业发展的课程体系
如果没有一套完善的适合学生专业发展的课程体系，电子商务课程教学就成了无本之木，提高学生的职业能力就无从谈起。电子商务课程体系建设的核心内容就是构建理论和实践教学融为一体的课程体系，突出电子商务应用型职业人才实操能力的培养。中职学校应把电子商务师国家标准融入课程体系，围绕核心职业能力的培养大胆创新课程体系。为此，要尽可能增加实践教学环节、力度和课
时比例，设置综合性实训课程，注重实践教学环节的改革，既可进行系列化综合训练，也可针对某项职业操作技能进行训练。通过校园内外、课堂内外的训练相结合，多维度、多渠道、多方位地加强学生的实践应用能力和动手能力培养，达到增强毕业生就业、创业竞争能力的训练目的。
3.2开展多项活动，倡导体验参与
电子商务课程教学作为一种职业教育，有很强的针对性，所以，在教学中也要设计与职业相关的活动。首先，教师可根据电子商务的职业特点以及学生本身就具有的优势，在班级内鼓励学生举行电子商务操作技能大赛。通过这些大赛，既让学生在竞赛过程中提升电子商务操作技能水平，也让学生参与到这些竞赛活动的筹划当中，以备将来在工作岗位上可以组织这类竞赛活动。其次，因材施教
是教学活动设计的基础。学生是快速发展不断进步的群体，具有诸多共性，同时每位学生又具有特定的个体差异和特长。在教学中，要尊重每位学生的个体差异和特长，因材施教，分类培养，根据学生的兴趣、特长及学习需求，按照网络信息编辑、网络营销与电子商务应用等方向对学生进行培养。例如，对于擅长绘画的学生，不妨让他们发挥商务平台美术设计的特长，学习平台颜色、图像、视频处理等工作技能。唯有让学生真正成为教学活动中的思考者和参与者，成为学习的主人，那么以“就业为导向”的教学理念才能得以真正的实施。
3.3注重过程评价，促进学生专业技能发展
“以就业为导向”的本课程在教学过程中以学生职业能力发展为重点，教学模式采用合作学习的组织形式。在课程教学中，通过“教、学、做一体化”的项目任务驱动法进行教学，注重培养学生解决实际问题能力和团队合作意识。教学的评价不能只是传统的笔试分数，因为这既不能表现本课程教学的职业化特征，也不能全面系统地展现学生的职业能力。要结合本课程教学的职业化特征，展开
全面的、注重过程的评价体系。例如，计算机，数据库，网络设计、安装、维护、管理，安全管理，服务器端操作，电子商务系统选择、安装、调试和维护，网站策划、编辑、创作，信息收集，广告发布，市场推广、反馈，网络营销等方面基础知识与技能都要纳入评价范围。在课程考核过程中，要坚持过程与结果相结合，集体与个体相结合，侧重技能操作考核。仍然可以使用百分制，但分值比例要进行重新分配。这样的评价体系不仅能促进学生“在做中学"和“在学中做”，而且能促进学生全面发展综合职业行为能力。
以“就业为导向”的电子商务课程教学改革能否有成效，关键在于所培养的学生能否直接胜任电子商务工作者这个岗位。如果教师教学长期是从书本到书本的知识转载，学生对电子商务知识与技能的理解也只能停留在语言识记上，这样会大大削弱学生的就业能力和就业层次。因此，要求教师走出课堂，走进行业，根据市场的需求和变化，不断调整教学目标、教学理念和教学模式。
参考文献
[1]叶俊杰，王记志电子商务专业实验教学框架新探[J].电子商务， 2007(05).
[2]王长全，艾雾.电子商务实践教学改革与实验资源管理[J].实验室研究与探索， 2006(08).
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在“互联网+”时代下，高职院校在电子商务专业的教学中需要与时俱进，根据社会发展的需求进行教学改革，老师在教学中应该科学应用信息化技术，全面改革教学活动，改变传统教学模式中存在的问题，不断提高电子商务专业教学的质量和效果，促使学生掌握电子商务的专业技能和理论知识，并能够在社会实践中合理应用所学知识和技能。
一、高职院校改革电子商务专业教学的意义
高职院校在实际教学课程设计中，一直都有开设电子商务专业，不同的高职院校根据自身的发展和教学情况，其所形成的教学风格是不同的，然而随着社会经济的快速发展，不同领域中互联网技术得到了全面应用和普及，高职院校若是不改变传统、落后的教学模式，将会导致电子商务专业的教学内容和模式与社会脱节，无法满足社会和市场对人才的需求以及学生自身的学习需要。因此，在“互联网+”时代下，高职院校应该重视信息化技术对电子商务专业教学的影响，全面优化和创新人才培养方案，针对原有教学模式中存在的问题和缺陷进行改进，合理应用互联网技术，不断提高学生的专业技能和综合素养，培养符合时代和社会需要的商务人才，从而促使学生在社会实践中合理运用所学知识和技能。所以，高职院校对电子商务专业进行教学改革是十分必要的，以实现满足企业发展和学生需求的教学目标。
二、高职院校电子商务专业教学中存在的问题
(一)不清晰的培养目标
电子商务专业课程是一门综合性的学科，其中涉及到广阔的知识内容，不仅含有商务活动内容，同时也涉及信息技术内容。电子商务专业毕业的学生在踏入社会后没有充分认识到该专业的未来工作内容，学生也没有科学定位培养电子商务专业人才的方向，最终导致培养的学生虽然具有较高的综合水平，但是并没有专精某一领域，最终无法满足用人单位对人才的需求。
(二)没有建设综合实力较强的师资队伍
高职院校电子商务专业的老师在实际教学中对课程知识的理解过于表面化，老师对教学内容的理解主要是通过视频、教材内容以及培训等方式获取知识，缺乏对企业内部电子商务的实践内容和操作的认识和了解。同时，老师自身的实践经验不足，对电子商务专业整个学科没有合理进行规划，没有完整的体系支撑学科教学，进而导致不同的高职院校电子商务专业的教学模式存在着较大的差异，且课程的相关专业师资力量比较薄弱，最终影响到电子商务专业的教学质量。
(三)课程体系设计存在不足
大多数高职院校都已经开设了电子商务专业，但具体的课堂教学过程中主要是以计算机类的教学内容展开，商务管理的内容较少。同时相较于商务管理内容，计算机操作学习的难度较低，却占有较多的教学课时，虽然受到学生的欢迎，但是却无法精进学生的计算机水平和能力。不合理的课程体系设计，导致学生没有掌握扎实的计算机理论知识基础和商务管理的相关知识。毕业之后，相较于计算机专业或者是市场营销专业的学生，电子商务专业的学生没有较强的竞争优势，最终在市场应聘中处于劣势。
(四)教学形式单一，欠缺信息手段
目前高职院校在开展电子商务专业教学的过程中仍然是采用模拟教学的方式进行教学，即学校购买软件程序，然后安排学生自主进行软件操作，对不同的工作流程进行自主学习和体会，进而掌握电子商务的相关技能。然而，学校和老师忽略了现实工作环境中，工作流程会受到各种复杂的因素影响，模拟软件没有及时升级更新，所模拟的教学环境无法有效地锻炼学生的实践水平，甚至会限制学生的实践学习。究其原因，主要是高职院校电子商务专业教学中没有充分利用信息化教学模式，不灵活的移动端运用导致学生的实践能力得不到明显提升。
(五)陈旧的教学理念无法满足职业教育的需求
高职院校在开展电子商务专业的实践教学中，老师秉持着职业教学的理念，即培养学生的职业技能和综合素质。然而在应试教育的影响下，老师开展的实践教学活动仍然是以提升学生的应试成绩为教学目标，评价教学质量的标准也是学生的整体成绩，这就导致老师在设计和开展教学活动的过程中只注重提升学生的成绩，忽视了培养学生的实践能力。传统的应试教学理念以及教学质量评价体系的弊端导致电子商务专业教学中，老师无法创新教学理念，仍然是采用传统的教学模式开展教学活动，教学形式与思想背离，最终导致培养的学生虽然成绩理想，但是缺乏个性，没有提升学生的职业技能，进而也无法适应并满足社会和市场对人才的需求。
(六)过于追求教学进度
在“互联网+”时代下，信息技术在人们生活、学习和工作中的渗透，有效地提升了人们的工作和学习效率，同时快节奏的生活和学习频率也影响了高职院校电子商务专业的教学工作。在开展电子商务专业的教学过程中，老师仍然采用传统的教学模式，即对教学一味地追求进度，课堂上加快讲解专业知识，强调提升学生的应试能力和成绩，在课后给学生布置大量的习题作业。这种教学模式导致学生在学习和理解知识的过程中缺少反思和总结知识的过程，同时学生的学习和课余时间被老师的讲课和众多作业任务所占据，学生没有时间进行反思和总结。对知识进行反思和总结，学生能够对学到的知识进行更好地理解和掌握，并通过反思对知识进行复习，这是正常的教学规律，高职院校也应该采取这样的教学模式进行电子商务专业的教学，引导学生反思和总结课堂知识，促使学生形成良好的学习习惯，进而不断提升学生的理论知识水平和职业技能。然而高职院校电子商务专业的老师并没有重视知识反思和总结的重要性，一味地追求教学进度，不仅没有提升教学质量，反而起到相反的教学效果。
三、“互聯网”时代下高职院校改革电子商务专业教学的对策
(一)优化并创新教学模式
针对高职院校电子商务专业教学中存在的问题，高职院校应该要采取有效的措施解决问题，合理改革教学。首先需要对电子商务专业的教学模式进行优化和创新。随着互联网时代的到来，互联网技术带动了新的潮流，在教学中微课和微视频等不断出现并得到应用。针对教学中的知识内容，老师可以提前进行相关视频的录制，以5至8分钟的精简、较强目的性的视频，促使学生在观看视频的过程中集中注意力，认真学习知识内容。在电子商务专业教学中采用微课视频的教学模式不仅能够满足学生的个性化学习需求，促使学生自主学习和思考，并完成学习任务，同时视频的时长较短，能够在课堂正式开始之前作为学生预习或者是课堂辅助的形式开展课堂教学活动。此外，翻转课堂教学模式主要是通过探究式的教学模式促使学生自主参与到学习活动中，并对老师布置的学习任务进行完成。将微课和翻转课堂教学模式相结合进行使用，不仅能够培养学生形成自主学习的习惯，同时提高学生的实践水平，提高课堂教学的互动性和教学质量。在电子商务专业的课堂教学中，老师不断探索新型教学模式，与时俱进，充分结合多种教学模式，能够有效地改进课堂教学活动，提高学生学习的主动性和积极性，认真学习和总结相关知识内容和技能，提高教学质量。
(二)加强高质量的师资团队建设
在“互联网+”时代下，高职院校改革电子商务专业教学面临着重大挑战。改革电子商务专业教学，主要是为了增强课堂教学的实效性，不断提升学生的职业能力，促使学生形成创新意识。针对电子商务专业教学中老师陈旧的教学理念问题，在改革专业教学的过程中，还需要加强对老师队伍的改革和培养，改变老师陈旧的教学理念和观念，不断与时俱进。高职院校需要对老师开展相关的培训和教育活动，引导老师创新教学理念，在教学中不断创新教学手段和模式，了解社会需求和学生发展需要，合理设计教学方案，促使老师形成全新的教学理念和意识。同时，高职院校可以采取奖励机制，针对突出表现的老师给予一定奖励，进而鼓励其他老师进行教学理念的更新和创新。高职院校可以聘请其他优秀的老师和学者到学校进行交流，定期分享优秀的经验，进而提高老师的创新水平。此外，高职院校还需要优化原有的教学质量评价体系和标准，不仅要减少学生成绩所占的比重，同时还需要增加学生技能和综合素养考核的比重，科学、合理地调整教学评价标准，从而优化教学效果。
(三)加强并完善专业实践教学
在电子商务专业教学中，高职院校要重视专业的实践教学，完善专业实践教学，学校可以加大电子商务专业实践教学的人力、物力和财力的投入，进行实训基地的建设，确保学生能够有良好的时间环境和场所进行试验，提高学生的自主性，在实践中促使学生对自身的缺陷和不足进行了解，并在实践练习中提升学生的综合能力。此外，高职院校应该加强与企业的合作，组织学生直接到企业内部进行实习练习，增加学生实践的机会和工作经验，企业可以根据学生的实习结果选拔优秀的人才。达到双赢的效果。
四、结语
总之，在“互联网+”时代下，高职院校应该重视电子商务专业教学中存在的问题，并针对相关问题进行教学改革，加强应用信息化技术，对老师的教学模式和教学理念进行改进和创新，完善实践教学体系，从而培养复合型、满足社会和学生发展需求的人才。