高校文学教学论文2篇
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在当前高校文学教学中的新应用制度方式有什么不同呢，要怎么能够是学生更好的对文学教学的兴趣呢，本是一篇高等教学论文。要针对学生书面表达存在的问题,以课堂学习内容为基础,要求每个学生依据课堂讨论内容和教师点评,将个人观点进行凝练总结,写成文章。如此,一方面有利于增强学生的文字表达能力,另一方面有利于其形成个人观点,帮助其建立感受、思考、表达的完整欣赏链条。
摘要：在当代高校中,文学欣赏课的性质大多属于审美素质教育选修课程或考查课程,涵盖了诗、词、曲、赋、散文、戏剧、小说等佳作,完善合理的文学欣赏课程还有助于学生健全自身人格、塑造高尚的心灵世界、陶冶人文情操,有助于培养学生的兴趣爱好,培育良好的精神世界,营造有益的学习氛围。
关键词：高校文学,高校教育,高等教学论文
一高校文学欣赏课存在的问题
1文学欣赏理解问题
相当数量的学生并没有真正理解文学欣赏的涵义,没有掌握正确的文学欣赏原则和方法,并且,虽身处丰富多样的文学素材中,却很难分辨佳作,难以理解作品具有文学欣赏价值的原因,难以作出合理的作品判断,更难以用科学的方法进行文学赏析。
2文学欣赏心态问题
部分学生面对文学欣赏表现出一种庸俗化的态度,单纯地认为感性感受就是美感。在当前文学欣赏课的教学中,大多学生在处理文学欣赏问题时,仅仅以表面性的理解对文学作品进行评价,难以从审美的角度、运用科学方法对文学作品作出合理评判,难以有效把握文学欣赏的美感。
高等教学：《中国高等教育》，《中国高等教育》1965年创刊，是教育部所属的全国惟一的高等教育指导性、综合性期刊，是教育部及各业务司与高等学校沟通的重要纽带和桥梁，始终坚持正确舆论导向，与时俱进，在及时准确地宣传中央和教育部有关方针政策及工作部署的同时，力求深度报道各地、各高校改革和发展的新思路、新举措，反映广大师生关注的热点、难点问题，成为全口径了解各个时期高教工作方针政策、理性探索及新思维、新经验的重要窗口。
3文学欣赏方法问题
相当数量学生没有准确掌握文学欣赏的正确的常规方法,难以从深层次多角度评判文学作品中的审美问题,并且不能准确运用评判文学作品美感和价值的标准,以至于妄自揣度、主观臆断,仅仅以自身主观感受或个人喜好评判文学作品的优秀与否,导致不能把握作品的本质,只能得到肤浅的理解。
二高校文学欣赏课问题的成因
1学生文学素养存在差异
院校生源来自全国各地,十分复杂,学生的文化背景及基本文化素养存在着明显的个体差异,其中文学鉴赏能力的差异使学生在文学欣赏课方面的发展也呈现出不平衡现象,具体表现在与年龄不匹配的理性判断能力和直觉能力,相对于理性评判,更倚重自身对表面层次的理解。
2文学欣赏课教学缺乏科学性
高校文学欣赏课存在的问题在学校层面上表现为缺乏科学性的教学模式。相当数量的学生会更多地将时间和精力置于专业课学习,欠缺对提高自身全面发展的投资及动力,以至于在文学欣赏方面能力不够,后劲不足。学生在进行文学欣赏时常常以主观感受取代科学方法所带来的欣赏价值,缺乏对文学作品的深层次理解。
3社会需求的影响
从社会环境层面而言,无论是现今的教育体制,还是社会需求,都注重于应用型人才,因此,表现在院校之中,即为重视学生专业技能培养,而轻视审美教育。同时,随着经济、科技的快速发展,文化市场和网络文学也空前繁荣,但是此意义上的繁荣与发展受益于商业模式的运作,至于文学作品的质量则难以得到保障,这一现状也在相当程度上影响了学生对文学作品的正向欣赏。
三高校文学欣赏课教学改革的路径
1多方面培养阅读兴趣
首先,要使学生明确阅读的重要性,从而为培养阅读兴趣做心理层面准备。浓厚的阅读兴趣对个人的生存质量有着重要影响,教师要针对学生阅读兴趣缺失的问题,着重讲述阅读的意义,为后续教学做铺垫。
其次,对于教学篇目的选择,要侧重于能够激发和提升学生阅读兴趣的文章。教师在选择教学篇目的时候,要改变以自我为中心的观念,不能仅仅以个人主观喜好为依据,而忽视学生在文学欣赏方面的兴趣所在。
2积极推动教学模式的改革
以教师讲授为主的传统模式限制了学生的思维,忽视了学生的主体地位,使学生各方面能力难以明显提升,因此要对传统教学模式进行改革,寻求更加有利于教学发展的模式。
要想提高课堂教学效率,应充分体现学生的主体地位,最大限度发挥学生参与的积极性,从而促进学生素质的全面发展。对于课堂讨论的问题,教师要多花心思进行合理、巧妙的设置,提出符合学生思维水平且有争议余地的问题,从而激发学生的创新思维及个性发展。
教师点评环节的内容主要面对课堂讨论情况和个人观点陈述阶段。教师在评论课堂讨论时,要依据在课堂讨论时的观察所得,使学生明确其中存在的问题,例如学生发言的积极性存在很大差异的问题。
篇(2)
【摘 要】在高等师范院校的教育体系中，儿童文学教学是其中至关重要的组成部分，在20世纪20年代初期，郭沫若就曾在《儿童文学之管见》一文中就有效指出儿童文学对于儿童乃至整个社会都有着至关重要的作用。儿童文学是文学家族中十分关键的成员，儿童文学与儿童教育有着十分重要的紧密联系，所以，在高等师范院校儿童文学教学过程中要着重关注儿童的发展，着重把握儿童文学的知识结构以及思想素质，真正意义上建立健全更完整系统的儿童文学理论体系。结合这种情况，本文着重分析和探究高等师范院校儿童文学教学现状等一系列相关内容，希望为相关人士提供有价值的参考。
【关键词】高等师范院校;儿童文学;教学现状
引言
在世界范围内各大院校，特别是高等师范院校，对于儿童文学教学都十分重视，而儿童文学和师范教育有着十分紧密的联系，并且有着天然的内在联系，我国儿童文学课程在高等师范院校的具体教学过程中走过了很长时间，并取得了卓有成就的效果，很多专家学者已经深刻认识到儿童文学儿童教育过程中所呈现出的十分重要的作用，但是从某种程度上来说，儿童文学在高等师范院校的教学体系中却处于比较尴尬的境地，甚至让人感觉到有一种风雨飘摇的状态，儿童文学教学在高等师范院校中，处于比较边缘的地位，甚至被忽视。结合这种情况，下文针对高等师范院校儿童文学教学现状，作用以及相关方面的改进措施进行分析和探究。
一、高等师范院校儿童文学教学现状
在国务院学位委员会颁布实施的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，在中国现代文学二级学科中，儿童文学只是二级学科下面的一个研究方向，这种定位让人对儿童文学有一种“寄人篱下”的感觉，由这种定位也可以很明显的看出，兒童文学在学科地位方面面临比较大的危机，甚至有朝不保夕的问题，危机重重。
因为该《学科专业目录》不仅仅为申报博士点，硕士点提供相对应的参考依据，同时也是各地高校中文系设置研究生和本科生课程的依据所在，除此之外，还为学校人事部门为教师定岗定编，设置教授岗位等相关内容提供最直接的依据。同样的，更是要不要构建教研室，需不需要儿童文学教师等一系列相关问题，提供相对应的参考依据。
在这样的情况下，就会出现一系列与之相对应的连锁消极反应，更有甚者，会直接导致师资队伍构建不全，缺乏相对应的师资力量或者出现空缺，我国大部分的高等师范院校的中文系并不具备专职的儿童文学教师，还有很多院校的本科、幼师的儿童文学课程，往往是由同一位教师担任，更严重的情况是，某些师范院校儿童文学课程处于空白的状态。结合这样的教学现状，很多儿童文学研究学者奔走呼号，大力提倡和呼吁相关部门对此问题要高度重视，广泛关注，有的专家甚至直接喊出“救救中国儿童文学学科”的口号。
二、儿童文学在语文教育中的作用
从整体上来看，我国高等师范院校在某种程度上比较轻视儿童文学教学，这样的现状和师范院校的宗旨在很大程度上存在着矛盾和违和的问题。从就业形势来看，我国高等师范院校中文系学生在毕业之后，主要承担的职责是基础教育阶段的语文教学任务，而基础教育阶段所涉及的教育对象是小学到初中的各级学生，儿童文学最主要的接触人群就是初中以下的学生，根据相关的实践和调查统计可以看出，当前在小学语文教材中有80%以上的课文都隶属于儿童文学领域，在中小学语文教材中，在很大程度上广泛存在着各种类型的优秀儿童文学作品，其中包括寓言、童话、故事、小说、诗歌、散文等一系列相关的文体，在这样的情况下，如果寓言和童话都无法有效区分，并不能真正意义上把握儿童学内涵的语文教师，是无法有效胜任语文教学工作的，其教学质量严重堪忧。教育部进行了深入细致的改革，在新语文课程标准中就进一步强调：”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”
从根本上来讲，语文素养的构成，是潜移默化，循序渐进的，大多数时候是语言与文学的熏陶和感染，而儿童文学本身有着特别显著的美学特征和艺术品位，对于不同年龄段的孩子展开相对应的语言教育、人性教育、审美情感教育乃至文化知识教育等相关内容，能够确保孩子们更有效地感知文学形象，在快乐阅读中体会到文学的美感和精神的愉悦，通过轻松愉快的游戏更好的识文断字，并受到美的感染和熏陶，逐渐形成高尚健全的品格。特别是通过儿童文学经典阅读，可以从根本上有效突破“课本学习=语文学习”的限制，使学生的兴趣被充分激发，从根本上有效落实大语文教育。
三、高等师范院校儿童文学教学改革的主要措施
1.从根本上有效转变观念。
在人的一生中，儿童文学是最早接触的文学类型，同时更是儿童生命成长过程中，不可缺少的精神食粮，儿童文学通过爱的传播和滋养，使人类思想深处的真善美得到更好的传扬和继承，进一步引领儿童向着追求真善美、摒弃假恶丑的方向发展，为儿童创造出美好的精神世界。当前，随着素质教育以及人文教育的贯彻落实，新课程标准进一步推进。在儿童的教育教学过程中，儿童文学所呈现的重要价值越来越凸显出来，在当前的大教育背景下，相关的教育部门、各类领导以及师范院校的决策层，也要进一步与时俱进，积极有效的转变思想观念，从根本上真正认识到师范院校开设儿童文学课程至关重要的作用以及深远的必要性，切实有效的把儿童文学有效融入到专业课程教学体系中，切实落实在专业课的教学规划中，在具体的教学工作中得到淋漓尽致的体现，这样才能更有效的培养出更优质的中小学语文教师，使其积极有效的适应儿童教育的发展趋势。
2.结合具体情况，有针对性的修订教材。
在具体的教学环节中，我们可以很明显的看出，由《大学专科小学教育专业教材》编写委员会编写的《儿童文学》已经不用很多年，相关的专科生和本科生，都使用同一种教材，这在很大程度上严重影响了儿童文学教学的层次化和规范化。在具体的教材编写过程中，要结合具体情况，编写一套类似幼师的《幼儿文学》，使其具备充分的针对性和实用性，教师在教材的指引下才能真正意义上有抓手，有依据，这样才能更好的进行教学实践和操作。除此之外，儿童文学作品在选择方面，和中小学教材严重脱节，这类问题越来越突出，相关的编写者要结合学生的实际情况，有针对性的增加小学、尤其是初中阶段儿童文学的相关内容。在具体的编制过程中，要以实际教学为指导，从根本上有效调动学生文学阅读和语文学习的欲望，使儿童文学能够与中小学语文教学各个环节无缝对接，取得实质性的联系。
推荐阅读：《外国语文研究》(双月刊)创刊于2015年，是国家新闻出版总署批准的外语类学术理论期刊。刊号：CN421863/H;ISSN1003-6822，双月出版，国内外公开发行。