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作者：曾新;彭霓;
单位：华中师范大学教育学院;
摘要：课后服务作为“双减”工作的重要抓手，旨在弥补应试教育在全人教育上的局限性，促进学生全面而有个性的发展。乡村全面振兴战略下农村学校开展高质量课后服务，有利于乡村文化传承和农村人才培养。自2021年农村学校执行课后服务政策以来，尽管取得了一定的成效，但存在课后服务质量不高、目标群体受益不大等突出问题。究其原因在于，在课后服务政策执行过程中，农村学校组织行为“现实”化、教师执行行为“策略”化、服务内容碎片化、管理协同松散化，这导致政策执行效果偏离政策预期。促进课后服务高质量发展需要农村学校超越“现实”执行逻辑，在学校的眼前利益与学生的长远发展之间找到动态平衡，明确课后服务价值内涵，进一步完善内容体系、优化教师支持体系、健全管理制度、挖掘和利用多种资源，让课后服务回归育人本质，实现对学校教育的补充，促进学校教育向全人教育转型，为农村学生的未来发展打下坚实的基础。
关键词：农村学校;;“双减”;;课后服务;;全人教育
基金资助：贵州省教育科学规划课题“关怀理论视角下小学教师教育惩戒边界与实施路径研究”(2023C042);; 湖北省教育科学规划课题“学龄人口变化背景下湖北县域学前教育优化发展路径研究”(2025GB261)
