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作者：徐亚妮;杨连瑞;陈颖;杨向梅;
单位：江苏理工学院外国语学院;中国海洋大学外国语学院;青岛农业大学外国语学院;
摘要：思辨能力培养在教育界备受关注，但现有研究多将思辨能力视为学习者个体的学习能力和认知结果，忽视了学习的社会属性及认知过程。鉴于此，本文基于社会文化理论和实践探究模型，考察了某高校222名非英语专业大学生同伴互动中的思辨过程。结果显示：(1)英语学习者同伴互动中的思维过程主要处于实践探究模型的低级阶段，高阶思维较少；(2)低级阶段的思维过程主要集中于探索阶段：以提问式引出话题后，学生多采用经验式论据支撑论点；高级阶段的思维过程主要体现于整合阶段：学生多与同伴意见趋同而少反驳、多意见总结而少经验联系，缺乏解决问题与反思意识。本研究为教师把握学习者同伴互动中思辨能力的过程性特征提供了实践启示。
关键词：思辨能力;;思辨过程;;同伴互动;;社会文化理论;;实践探究模型
基金资助：山东省艺术科学重点课题“叙事视阈下的齐鲁文化走出去路径探究”(项目编号：L2023Z04190835);; 江苏理工学院一般课题“新质生产力背景下英语学习者思辨话语发展研究”(项目编号：KYY24519)的阶段性成果
