来源：期刊VIP网 时间：
作者：周旻;黄圣文;
单位：山西医科大学人文社会科学学院;
摘要：符码理论作为伯恩斯坦社会学思想的核心，突破了传统经济决定论的局限，聚焦语言的社会性编码与教育实践，旨在揭示教育如何通过语言符码的社会属性参与文化再生产，为理解教育不平等与社会结构固化提供了独特视角。现有的教育公平研究多集中于资源分配、政策设计等宏观维度，对语言符码这一微观文化机制探讨不足。符码理论融合了福柯的话语权力和布迪厄的文化资本理论，通过“分类”“架构”“官方知识”“显式教学”“隐式教学”等概念，解构教育场域中语言符码的运作逻辑及其对社会结构的再生产路径。精致型符码与限制型符码的划分映射出语言使用中的权力差异；强分类与强架构的规约强化了官方知识的权威与认同；显式教学与隐式教学作为具体的实践手段，巩固着不同群体的文化资本。可见，通过语言符码的筛选、知识分配与教学控制，教育作为文化再生产的重要媒介，隐蔽地传递着文化优势与权力关系。因此，教育实践应正视符码的多元性，加强不同话语的平等对话，以促进教育公平。
关键词：教育;;符码理论;;文化再生产;;知识;;权力;;话语;;巴塞尔·伯恩斯坦
基金资助：山西省高等学校人文社会科学重点研究基地项目(20210134)
