来源：期刊VIP网 时间：
作者：李佳丽;樊启星;姚继军;
单位：上海师范大学教育学院;南京师范大学教育科学学院;
摘要：本研究基于江苏省义务教育阶段学校追踪数据，运用DID、PSM-DID、DDD模型，结合“模糊性—冲突性”政策执行框架与时间资源分配等相关理论，评估“双减”政策不同目标的实施成效与差异化机制。研究发现：校外学科类补习治理呈“低模糊×高冲突”的政治执行特征，政策效果受市场空间与政策执行力度双重调节，市区与试点地区补习参与率显著下降，而村郊、非试点地区效果不显著，体现密集型监管治理的短期有效性和易反弹性；作业减负呈“低模糊×低冲突”的行政执行特征，政策效果显著但同质化严重，对深层教学改革推动有限；家长精力减负呈“高模糊×低冲突”的适应执行特征，释放的时间主要转向生活陪伴，家庭投入由“补习资源分层”转向“亲子陪伴分层”,隐含新型教育分化风险。本文提出“双减”政策三层响应机制框架，揭示不同执行情境的差异路径与成效，为优化减负政策与促进教育公平提供了理论依据与实践启示。
关键词：“双减”政策;;校外学科类补习;;校内作业;;家长精力;;政策响应机制
基金资助：全国教育科学规划2024年度重大课题“中小学生减负的路径与机制研究”(项目编号：VHA240003)
