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作者：耿乐乐;张萌;
单位：兰州大学高等教育研究院;
摘要：产教融合是“双一流”建设高校服务国家战略、实现卓越工程师自主培养和解决“卡脖子”问题的重要途径。然而，“双一流”建设高校产教融合尚存在广度与深度不够、合作企业重科研而轻人才培养、合作积极性“校热企冷”等现实问题，亟须进一步明晰“双一流”建设高校产教融合的特点，重新审视产教融合的概念和内涵，并从新的视角阐释现实问题背后的深层次制度困境。产教融合大致经历了校企合作—产学合作—产学研协同—产教融合几个演变阶段，“双一流”建设高校产教融合涉及企业、大学、政府、行业组织和科研院所等多元主体，具有创新人才培养、科学研究与技术开发、科技成果转化、创新创业、产业培育等多重职能。基于交易成本理论构建分析框架，对“双一流”建设高校产教融合所面临的制度困境深入剖析后发现：“双一流”建设高校产教融合存在参与主体的异质性引起利益冲突与背离、信息不对称导致机会主义合作困境、复杂且高昂的制度性交易成本引起产教融合合作活力下降、制度设计失调导致合作效能低下等制度困境。针对“双一流”建设高校产教融合制度困境，应进一步明晰产教融合参与各方投入要素的产权，建立产教融合信息共享机制降低信息不对称性，科学地进行制度配置以减少制度性交易成本，创新产教融合组织形态并建立激励与评价机制。
关键词：产教融合;;“双一流”建设高校;;交易成本;;机制设计
基金资助：教育部人文社会科学规划基金项目“基于演化博弈的企业参与卓越工程师培养动力机制与协同模式研究”(23YJA880009);; 甘肃省科技计划软科学专项青年项目“企业参与新时代卓越工程师培养的影响机理研究——演化博弈、系统仿真与实证检验”(24IRZA048);; 中国高等教育学会高等教育科学研究规划课题“卓越工程师培养”教育研究课题“多主体协同培养卓越工程师协同行为的影响机制研究”(24GC0203)
