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作者：龙宝新;
单位：陕西师范大学教育学部/教师教育协同创新中心;
摘要：怎样培养人是教育事业的根本问题，回归本真的育人方式是教育改革的本然所向。教育催熟论是我国民间盛行的用“三超”学习来加速儿童成长、成熟的教育哲学，其社会恶果是教育速成、教育膨胀、教育蒸馏等教育异变现象的滋蔓，当代我国基础教育祛之不去的诸多顽疾都与之关联。教育催熟论的三个子命题是：儿童学力无限论、教育僭越成长论、分数评价王者论。儿童成长具有自我性、自然性、自动性，其实质是由自我发起的自由自在生长过程，相对而言，教育事业则具有自为性、构造性、次生性，走向自然与自为相平衡的教育是破除教育催熟论羁绊的必由之路。我国基础教育改革攻克教育催熟论的应然之道是：回归“以生为本”的教育立场，抗衡“教育强塑论”的实践侵扰，重构学生、教育、评价的“正三角”关系。
关键词：教育催熟论;;“三超”学习;;儿童成长;;自然性;;自性
基金资助：陕西教师发展研究计划项目“陕西‘三个课堂’深化育人方式研究”(2022JSZD009)
