信息技术在地理教学中应用论文参考文献2篇
来源：期刊VIP网 时间：
篇(1)
地理学是研究地球表面的自然现象和人文现象空间分布以及两者间关系的一门学科，内容丰富。在初中地理的教学中，教师需要充分利用信息技术，切实有效地提高教学效率。本文则立足于信息技术在初中地理教学中的应用，从引入视频资源，激发学生兴趣，应用智慧课堂，突出教学难点，提供多种工具，方便地理实践三个方面展开探究。
一、引入视频资源，激发学生兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是影响学生学习效率的重要因素，在现代的一系列教学理论中，其占据着重要的地位。而相比过去，在新课改的指导理念下，课堂教学的中心由教师转变为学生，在这样的背景下，学生兴趣的激发变得更加重要。相比传统的教学方法，信息技术不仅为教师提供了多媒体教学手段，也为教师提供了依托网络的丰富素材库，这使得教师所选择的素材能具备更强的吸引力。初中地理的教学以区域地理为主，多样化的区域地理视频不仅能更好地导入情境，还能有效激发学生兴趣。故在初中地理的教学中，教师需要积极引入视频资源，充分激发学生兴趣。
例如，在上“‘白山黑水’——东北三省”这一节课时，在课前的导入环节，教师就可以为学生播放《航拍中国》中关于东北的片段。这一地理纪录片以俯视的角度展现各地的不同风貌，能以独特的美感有效吸引学生注意力。相比传统的导入方法，通过视频进行课程导入，学生更感兴趣。而在视频片段播放完毕后，教师即可以询问：“同学们，你们对东北地区有什么样的印象呢?能说出其地理特点吗?”随后，引导学生积极回答。通过视频资源的引入，教师有效激发了学生兴趣，为之后的高效教学提供了有力的支持。
二、应用智慧课堂，突出教学难点
探究式教学成为当今最重要的教学方法之一，其以学生为中心，能更有效地培养学生高阶思维和核心素养。但在时间上，其也对课堂教学提出了更高的要求，在这样的情况下，开展翻转课堂相当重要。课堂教学要突出重点，在过去的教学中，教师大多利用自身经验把控教学重点、难点，主观性很强，这也就导致很多时候学生所探究的教学重点、难点并不切合实际。信息技术的发展为教师提供了智慧课堂这一方式，其立足于快速、便捷的数据分析，能让教师有效地掌握学生的学习情况，这对于教师充分把握教学难点，进行针对性教学有着相当重要的作用。
例如在“澳大利亚”这一区域，教师就可以通过翻转课堂的方式展开教学。学生的预习环节以学案为指导，以微课为学习的方法。其中，教师可以用智学网这种智慧课堂软件布置导学案中的练习题。而在学生完成前置性作业之后，教师就可以利用软件便捷地得出学生每道题的正确率。对错误率最高的问题进行错因分析。教师发现，学生在“澳大利亚主要矿产资源与城市、工业分布的关系”这一知识点错误率较高，在之后的教学中，教师就可以将这一部分作为重点，开展探究活动。这样，通过智慧课堂，教师有效突出教學重点，进行了个性化教学，这对于教学效率的提高有着重要的作用。
三、提供多种工具，方便地理实践
“读万卷书，不如行万里路”，实践是现代教学非常重视的教学方法之一，而相比其他学科，地理学科更加重视学生实践能力的培养，这从把地理实践力列入地理核心素养这一点就能看出来。在过去的教学中，受条件的限制，很多地理实践活动难以开展，这给学生地理实践力的培养带来了巨大的困扰。信息技术的发展为学生提供了多样化的工具，不仅方便了学生交流，也大大方便了学生的调查和记录。所以在初中地理的教学中，教师需要积极推广信息技术的多种载体，切实方便学生开展地理实践活动。
例如，在暑假或者寒假，教师就可以结合当今热门的“环境污染”主题开展实践活动。在这一过程中，教师可以将“噪声污染”为切入点，让学生调查居住地附近噪声的大小。利用信息技术，学生则可以通过QQ、微信等线上社交工具及时交流。在调查的过程中，学生不必以体感确定噪声，可以使用手机自带的声音测量工具进行测量。当然，在记录的过程中，学生还可以采用互动地图，将空间信息和文字信息结合在一起。这样，利用信息技术提供的工具，教师能有效、便捷地开展实践活动，更好地培养学生地理实践力。
综上所述，在当今的教学中，信息技术的利用对教学效率的提高有着巨大的作用。而在初中地理的教学中，教师需要以视频资源激发学生兴趣，以智慧课堂突出教学难点，以多样化工具方便地理实践活动，也唯有将信息技术与初中地理教学有机结合起来，教师才能切实有效地提高教学效率，满足新时代越来越高的教学要求。
推荐阅读：初中地理实践活动教学现状及策略研究
篇(2)
摘要：随着信息技术的推广与进步，地理教学方式也随之发生了重大的变化。教师通过应用有效策略，将地理知识与信息技术的巧妙融合，学生的学习热情和学习成绩都发生了极大的转变。为了可以进一步帮助高中地理教师提高其教学成效，本文对信息技术与高中地理教学的有效融合进行探讨，以供参考。
关键词：信息技术;高中地理;融合策略
前言：
如何有效的学习高一地理是学生学好地理知识的基础，教师只有让学生对高一相关知识进行完整、全面、细致的掌握，才会帮助学生以后更好进行地理课程的学习。在信息技术高速发展的背景下，教师可以巧妙加以利用，让学生的探究欲和学习效率等得到明显提高，从而促进高中地理教学有效性的提升。
一、借助精彩视频点燃学生探究欲
高中地理知识宽泛并且繁杂，教师直接讲解，需要学生付出极大的努力才会完全掌握。加之一些学生对地理知识兴趣不足，就会进一步削弱其学习地理知识，并深入探究的兴趣。在信息化背景下，教师可以借助信息技术将生活中反映地理知识的现象，制作成生动、精彩、有震撼力的视频课件，在课程导入环节引入视频课件，以此快速去吸引学生的眼球。不仅可以让学生内心受到震撼，还会让他们的探究欲快速被点燃。同时，也会让地理课堂的活力迅速提升，让学生拥有浓厚的学习氛围。
如，《地质灾害》这一课，不仅要让学生对地质灾害的成灾原因、对人类的影响有充分了解，还要让其对地质灾害发生的规律和分布地点有扎实的记忆。倘若教师在授课时过于偏重对知识点的讲解，就会让学生被动去接受地理知识，并且其积极性会明显下降。对此，教师就可以立足这部分地理知识在生活中的现象，去制作视频课件。教师可以利用信息技术，搜集最近全国范围内所发生的较大的地震，或是泥石流等新闻。在开始正式授课时，教师可以与学生互动：“同学们有没有看到新闻呢?在某地发生了极大的地震，不仅有许多人遇难，还有无数的房屋、农田、工厂等被毁，医院人满为患。”。当学生的注意力被充分调动起来后，教师再播放相关的视频课件，让学生的意识得到更大程度的震撼。接下来，教师再与学生互动：“同学们是否想知道，为何在这一地区会发生如此大级别的地震吗?”。顺势引入地质灾害的知识，就会让学生的探究欲十分浓厚，并积极参与到地理知识的学习中。通过与实际生活的联系，不仅会让学生对地理知识有新的认识，还会有力转变教学的枯燥感。同时，也会让学生由被动学习转变成主动学习，其思维的敏捷性、学习效率也会得到明显提高。
二、构建逼真情境降低知识难度
地理知识中涉及到生活中各个方面，单纯应用语言、插图来展开教学活动，不仅学生较难完全想象到知识的具体内容，还会影响学生学习的深度。同时，也会让学生的学习过程过于单一，非常不利于学生提高学习成绩，以及提升综合能力。而且还会提高知识难度。为此，教师可以积极应用信息技术，将复杂难懂的地理知识，转化成有声有色的视频形式。让学生在丰富视野的情况下，快速参透其中的内容、现象。与此同时，还会让知识难度明显降低，明显提高教学效率。
如，《海水的运动》这部分知识，需要学生了解波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因、运动规律，以及对地理环境的影响。教师需要让学生专注、深度去分析问题，才会让其对这部分知识有着扎实、全面的理解。因此，对于该部分知识学生所面临的学习难度比较大。为了更好完成教学任务，教师可以利用信息技术，提前将海面波浪、潮水涨潮、落潮等视频，加以剪辑和整理，制作成声像并茂的视频课件。在授课时，在结合学生的生活经历来共同授课。导入课程时，教师可以先让学生想象：“同学们，大海的景色壮观吗?”。当其回答后，教师再说：“当海面掀起波浪时，是什么感受呢?”。并且，播放海浪的视频。并且，引入海浪的概念：“海浪是海里的波浪，通常是由风力形成的，海浪越高，能量就会越大。”此后，再引入对海浪的成因、类型、影响等基础知识，有利于让学生快速的理解。而且，在整个学习过程中，由于视频的引用，学生的思维始终建立在在理论、图像二者之上，其分析、理解速度、反应能力等都会有十分明显的提高。
三、借助微课提高学生预习效率
地理知识比较深奥而且零散，往往教师在课堂上的讲授，不能让学生完全掌握和记忆。对于相关的知识点，掌握得也会不够透彻。而且，地理课程是高中阶段十分重要的科目，对学生有重要的影响。教师要务必保证学生的学习效率，才会助其取得理想的地理成绩。为了更好达到教学目的，教师可以指导学生去进行课程预习。并且，教师还要详细设计导学方案，并制作微课课件，来辅助学生进行预习，才会让学生有更加高效的预习，从而在课前就打好学习基础。当学生对地理知识已经有初步认知的情况下，教师再加以细致的讲解，学生的学习成效就会显著提高。
如，《区域发展对交通运输布局的影响》一课，教师在指导学生预习时，可以布置自学任务：“交通运输布局应遵循的一般原则是什么?不同发展水平地区和区域发展的不同阶段对交通运输的需求有哪些?举例说明区域发展水平通过资金和技术等方面对交通线、站点密度和质量的影响有哪些?”。并且，利用信息技术整理关于人类最早期的运输方式、古代运输方式、现代不同运输方式的资料，及有关交通线网、场站等有关的交通布局资料，制作成10分鐘左右的微课件。在开始授课前，将其分享给学生，来辅助指导其开展预习。不仅会让学生的预习效率明显提高，还会让其预习的难度明显降低。教师在正式导入课程时，学生就会十分快速的理解和接受。同时，也会让其对理解不准确之处，更加深刻的理解记忆，从而快速提高学习效率。不仅如此，学生的自学能力还会得更大程度的提升。
总结：
高中地理教师通过将信息技术灵活应用到教学中，不仅可以让学生的探究欲被进一步点燃，还会让其对地理知识有更深度的学习和理解。而且，教师还可以利用信息技术去辅助学生预习所要学习的地理课程，不仅会让学生打好学习基础，还会让学生的理解、自学等能力明显提高。同时，还可以丰富地理教学过程，对于调动学生的学习热情、主动意愿，都有十分重要的作用。
参考文献：
[1]曹静静.信息技术与高中地理课堂教学融合研究[J].课程教育研究，2019(49)：181.
[2]李月娇，孙静.地理信息技术在高中地理教学中的应用[J].教育现代化，2018，5(41)：358-361.
推荐阅读：现代信息技术对黄河基层单位档案管理的影响