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作者：尹弘飚;孙漪;
单位：香港中文大学教育学院;
摘要：中国上海学生在国际学生评估项目的优异表现引起了世界范围内教育者和研究者们的广泛关注，而教师专业学习社群被认为在其中发挥了十分重要的作用。中国教师专业学习社群植根于教研组和教研制度之中，是教师们进行在职学习与专业发展的重要平台。基于笔者关于我国学校情境中教师专业学习社群的实证研究结果，本文从教师文化的角度，探讨了中国教师专业学习社群的独特之处，分析了教师专业学习社群对教师发展所起的作用，并重新界定了中国教师专业学习社群的性质。这些工作体现了教师专业学习社群的中国实践对理论发展可能做出的贡献。在此基础上，我们提出未来中国教师专业学习社群的发展应关注三个要点，即重“质”而不重“量”、重“形”更要重“神”、“借鉴”的同时还要“扬弃”。
关键词：教师专业学习社群;;教师文化;;中国文化;;学校情境;;教师学习
基金资助：香港研究资助局一般研究拨款项目“教师情绪劳动及其前因与结果的工作要求—资源分析：三城记”(CUHK 14608922)
