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作者：周鹏;李婧;
单位：浙江大学外国语学院;
摘要：对歧义结构的理解和加工一直是心理语言学研究的热点，但已有研究多关注成人，缺少对儿童习得该结构的考察。为了探索儿童习得歧义结构的内在机制，本研究通过实验任务考察3至5岁汉语儿童如何利用韵律信息解读歧义问句。汉语中的“怎么”问句存在歧义，它既可以提问事件的方式(“方式解读”),也可以提问事件的原因(“原因解读”)。实验通过“问答任务”考察汉语儿童是否可以利用韵律信息建立起这两种对应的解读。实验结果显示，汉语儿童在习得“方式解读”和“原因解读”的时间进程上表现出不对称性：3岁时就已经可以利用韵律信息建立“方式解读”,但直到5岁才能利用韵律信息建立“原因解读”。我们在“句法树生长假说”的理论框架下进一步探讨了儿童习得歧义结构的内在机制。
关键词：儿童语言习得;;韵律信息;;歧义结构;;“怎么”问句;;句法结构
